初中历史_开放的唐朝教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

六年级下册 《开放的唐朝》复习课 教学设计 一、教学设计思路：　　 新课程改革的实质是凸现学生的主体地位，尊重学生的生命价值，发挥学生的主动性。《历史课程标准》也明确指出：努力为学生的探究性学习创造条件。学习内容的呈现方式要尽量多样化。要引导学生从不同角度观察和思考历史问题，以利于学生的探究式学习。　　 本节课我运用多媒体，通过图片、文字、图表等大量资料让教学内容“活”起来，拉近学生与历史的距离。隋唐时期与中国古代其他历史时期区别最大的地方，就是它的“繁荣与开放”。中国古代曾长期领先于世界，以唐朝为最，在经济、文化、科技等领域有充分体现。唐朝的开放是全面的，在此期间，经济空前发展，文化空前繁荣，民族团结，对外交流密切。这一时期在中国历史的发展中起了非常重要的承前启后的作用，影响了中国其后一千多年的历史发展。 二、教学设计理念： 1、以新改理念为指导，尊重学生主体地位，充分发挥学生主动性。注重学习方法的指导和学习能力的培养。 2、为了孩子的终身发展，教孩子一年，影响孩子一生。 三、教学方法设计：　　 1、以设置问题情境为主线，层层设疑，分组讨论。情境教学与问题探究式教学相结合，突出学生的主体性。 2、注重启发式教学的应用。 3、师生互动、生生互动，让学生参与历史教学，培养学生共同学习、合作的意识。 4、使用多媒体教学，使教学更生动、直观。 四、教学流程设计： 【教学过程】 一、导入新课 《图片中的历史》——大屏幕展示 教师过渡：（1）图片中的人物都是隋唐时期著名的皇帝，你能说出他们分别是哪位帝王？和他们有关的重要事件分别是什么？（2）图片中的两项发明也发生在唐朝，你能说出它们的名字吗？ 设计意图：通过一系列图片的展示，设计悬念，激发学生的兴趣，使学生能迅速融入课堂，产生良好的互动效果和课堂气氛，从而引出本节课复习的主题。 教师过渡：这四个人物和发明都和隋唐有关，继秦汉之后，中国历史上又出现一个盛世局面，那就是隋唐盛世。那么第一单元的主题是什么？繁荣表现在哪些方面？开放又表现在哪些方面？ 设计意图：初三的学生面临会考，形成完整的知识网络也是课标要求的一个重要能力，通过引导，学生能整体感知第一单元的时代特征——繁荣与开放，能过教师的点拨，形成完整的知识体系，培养和提高了学生的能力。 二、课标解读： 大屏幕展示本节课的复习目标。 设计意图：历史课程标准是历史会考的风向标，通过课标解读，让学生了解本节课的复习目标，这样复习起来就不至于盲目，有的放矢。 三、教学过程 第四课： 科举制的创立 设计一：学生对照学案复习课本第四课的内容。 设计意图：学案的使用，让学生的学习有目标，有方向，有效果，能真正助学生一臂之力，巩固了知识 设计二：不同形式检测复习成果。（大屏幕出示） 检测一： 检测二： 设计意图： （1）科举制的形成与创立涉及到隋唐两个朝代的五位皇帝，学生很容易混淆在一起，表格的设计一目了然，直观性强，学生在区别比较中加深了记忆。（2）史料题是会考中的难点，史料的出示，培养学生的读史习惯，提高学生论从史出的能力。《中国诗词大会》着实火了一把，通过诗词，让学生悟出诗中的历史，激发学生的学史兴趣，感受中国传统文化的无限魅力。 第五课： 设计一：学生对照学案复习课本第五课的内容。 设计意图：学案的使用，让学生的学习有目标，有方向，能真正助学生一臂之力。 设计二：学生相互交流学案中的内容。 设计意图：本节课的内容相对简单，对课本中一目了然的知识点，学生可能通过复习自行掌握，通过相互交流，取长补短，加深了对知识的印象。 设计三：典型题目剖析。 设计意图：在学生掌握的基础上，通过典型题目的出示，让学生对本课的知识有系统的认识，不但掌握了知识，而且提高了实战能力。 第六课： 设计一：学生对照学案复习课本第六课的内容。 设计意图：学案的使用，让学生的学习有目标，有方向，真正助学生一臂之力。 设计二：大屏幕出示思考题： 设计意图：通过课堂讨论，真正体现学生的主体地位，调动学生参与课堂的积极性，形成合作探究的良好氛围，提高学生探究问题的能力。 设计三：大屏幕出示思考题： 设计意图：学习历史应注意知识的前后联系和融会贯通，本节课的主题是唐朝的对外友好往来，这里，老师出示了这样一道思考题，旨在让学生回忆曾经为促进中外交流和民族交往做出贡献的杰出人物，注意了知识的联系，提高了学生的能力。 设计四：实战演练 设计意图：（1）第一问让学生在大屏幕上勾画出与唐朝交往密