初中物理_光的反射教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《光的反射》教学设计 教材分析 新课程标准要求课堂应注重让学生经历“从生活走进物理，从物理走向生活”的认知过程，经历基本的科学探究过程。本节课是在探究光的直线传播的基础上学习的，主要通过学生的探究活动来认识光的反射规律和光路可逆现象。最后介绍镜面反射和漫反射现象。本节课利用生活中的反射现象引起学生的学习兴趣，并通过演示实验，分组实验的方式激发学生的学习热情，并利用实验帮助学生体验知识的形成过程以及加深知识的理解掌握。 学情分析 这节课之前，学生已探究过光的直线传播规律，学生已具备了一定的实验探究能力和合作精神，利用实验提高学生学习物理的兴趣，学生在课堂中表现出了对有关光的现象的浓厚兴趣。 教学目标 知识与技能 1．了解光在一些物体表面可以发生反射 2．认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义 3. 会根据光的反射定律画出光路图 4．理解反射现象中光路的可逆性 5．了解什么是镜面反射，什么是漫反射 （二）过程与方法 1．通过实验观察光的反射现象 2．体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的 3．经历探究“光的反射定律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量并比较入射角和反射角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动体验培养学生观察能力、信息收集和处理能力以及分析概括能力 4．通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异 （三）情感态度与价值观 1．在探究“光的反射定律”过程中培养学生的科学素养 2．密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识 3．鼓励学生积极参与探究活动，并养成实事求是的科学态度 四、教学重难点 重点：光的反射定律的探究过程及对内容的理解 难点：“三线共面”、漫反射镜面反射的区别、漫反射依然遵循光的反射定律教学用具 激光手电，平面镜、自制光源、实验报告一份、自制光的反射演示器 教学方法 学生自主探究式的实验教学法 教学过程 引入新课 教师活动：老师想设计一座绿色，环保大楼，把太阳光引入大楼。但怎么让阳光进入大楼，老师碰到了困难。哪位同学能帮助老师解决这个难题？ 学生活动：学生根据生活经验，利用平面镜反射光束。 教师活动：这位同学很好的利用了光的反射，这节课我就和大家一起学习有关光的反射的知识。 （设计意图：通过以往的镜子反光的经验，解决实际问题，激发学生的学习兴趣，引导学生从生活走向物理。） 新课教学 模块一：光的反射现象 环节一：光的反射概念 教师活动：演示实验介绍光的反射的概念。 学生活动：观看实验，理解记忆光的反射概念。 （设计意图：通过实验展示光的反射三维立体图形，调动学生的学习积极性，激发学生对物理知识的求知欲） 环节二：光的反射几个名词 教师活动：通过实验介绍光的反射几个名词，ppt展示。 学生活动：理解记忆。 教师活动：板书：一点，两角，三线。 解释人是如何看到发光物体，和不发光的物体。 （设计意图：通过光路的显示，有利于学生对光的反射规律的认识，为后面的探究实验做好准备。） 模块二：探究光的反射定律 环节一：寻找反射光线 教师活动：介绍激光笔，分光器的使用，演示在平面上显示光路。 介绍自制光的反射演示器，实验时分光器要紧贴在面板上，让激光束射向小平面镜。 学生活动：尝试完成第一次反射实验，找到反射光线。 环节二：提出问题－猜想与假设 教师活动：通过刚才的实验，同学们发现了光的反射存在哪些规律呢？ 学生活动：积极思考，提出猜想。 教师活动：预设学生表达不出自己的想法时，让学生用竹签，泡沫板演示，提示学生，补充猜想。 环节三：设计实验—进行实验—得出结论 教师展示：探究一：反射光线，入射光线，法线是否共面？ 　　　　　探究二：反射光线，入射光线，是否始终位于法线两侧？ 　　　　　探究三：反射角与入射角的大小关系？ 教师活动：课件展示实验要求。 学生活动：学生讨论，设计并开始实验 教师活动：巡视指导。利用手机电脑同步。 学生活动：1组，2组，3组展示，实验过程和结论。一位学生用泡沫板，竹签建立光的反射立体模型，总结光的反射定律。 环节四：光的反射补充规律 教师活动：同学们还有哪些发现呢？ 学生活动：展示1，光路可逆。展示2，入射角0度，反射角也为0度。 教师活动：点评学生在实验中的发现。总结：在光的反射现象中，光路可逆。光线垂直入射时，它将垂直反射回去。（三线合一） （设计意图：引导学生尝试用实验探究的方法学习知识及至创新。让学生体会物理是以学验为基础的学科。） 环节四：反射光路图练习 学生活动：完成学案上练习。 教师活动：投影学生作图，进行生生评价。 （设计意图：让学进一步掌握光的反射规律，学会规范作图。） 模块三：镜面反射和漫反射 教师活动：老师在研究光的反射时发现了一种奇怪的现象。演示实验：手电筒同时照射镜面与纸面，引导学生从侧面观察，同学们有什么