初中语文_小石潭记教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

【教学设计】 《小石潭记》 【教学目标】 1、积累常见文言词。 2、品味语言，概括景物特点。 3、理解作者的情感变化。 4、学习寓情于景的写法。 【教学重点】 1、品味语言，概括景物特点。 2、学习寓情于景的写法。 【教学难点】 理解作者在写景状物中所寄托的凄苦忧伤的感情。 【教学过程】 一、情境导入 （课件出示图片） 学生观察图片，引出柳宗元的《江雪》，体会钓翁的孤独。 师：孤独、执著的钓翁形象其实就是柳宗元孤傲人格的写照！今天，让我们跟随柳宗元的脚步去游览“小石潭”，进一步去体会他的孤独！（板书课题） 二、学习目标 1、积累常见文言词。 2、品味语言，概括景物特点。 3、理解作者的情感变化。 4、学习寓情于景的写法。 三、预习反馈 一文学常识 柳宗元，字（ ），河东（今山西永济西）人，（ ）代文学家，“ ”之一。由于参加永贞元年（805）王叔文领导的政治革新运动，失败后被贬为永州(今湖南永州)司马。在此期间写下了为人称道的“ ”。本文选自《 》，是“ ”中的第四篇。 二一词多义 全石以为底 (作为) 为坻，为屿 (成为) 潭中鱼可百许头 (大约) 明灭可见 (可以) 全石以为底 (把，用) 以其境过清 (因为) 水尤清冽 (清澈) 其境过清 (凄清) 三词类活用 从小丘西行百二十步 （方位名词作状语，向西） 下见小潭 （方位名词作状语，向下） 皆若空游无所依 （名词作状语，在空中） 日光下澈 （方位名词作状语，向下） 斗折蛇行 （名词作状语，斗，像北斗星那样；蛇，像蛇那样） 其岸势犬牙差互 （名词作状语，像犬牙一样） 心乐之 （意动用法，以……为乐，感到快乐） 凄神寒骨 （形容词使动用法，凄，使……凄凉；寒，使……寒冷） 四、听“小潭”，划分节奏 1、播放课文朗读视频，学生边听边划分节奏、标注读音 2、学生根据划分的节奏齐读课文 五、读“小潭”，整体感知 选择自己喜欢的方式读课文，思考： 作者是怎样发现这个小潭的？ 你觉得作者为什么给它命名为“小石潭”？ 文章是按怎样的游览顺序来写的？ 发现小潭→潭中景物→小潭源流→潭中气氛→记同游者 六、品“小潭”，概括特点 1、作者写了小石潭哪些景物？有什么特点？ 以“潭中（上）的 很 ，你看 ”的句式来表达。 这是一个 的小石潭？ 坐在这样的小石潭上，你什么感受？ 七、悟“小潭”，体会情感 1、作者坐潭上的整体感受是什么？反映了作者怎样的心情？ 2、从“伐竹取道”这一细节中，你体会到作者怎样的心情？ 3、写“游鱼”，又渗透着作者怎样的情感？ 探讨：一“乐”一“忧”是否矛盾？作者的情感为什么会发生变化？（播放“写作背景”视频） 八、拓展延伸 “仕 不 得 志” 便 纵 情 山 水 经纶世务者， 窥谷忘返。（吴均） 人生在世不称意, 明朝散发弄扁舟。（李白） 久在樊笼里， 复得返自然。（ 陶渊明 ） 九、课堂总结 柳宗元的山水游记，就是这样如画，如诗，有色，有声，有情。在幽美的小石潭中，蕴含着作者忧伤的情。这种情景交融的境界，也激起我们深切的同情！?让我们齐读一首小词，来缅怀这位伟大的文学家！ 菩萨蛮·寄子厚 报国为民改革忙，奸人起，埋忠良，贬于永州，十年愁断肠。纵然闲情又逸趣，钓江雪，孤独伤。 忽逢小潭悦心房，流水清，游鱼畅，岸似犬牙，乱石写文章。虽有快意跃然起，离别时，又凄凉。 十、布置作业 必做：试学习本文寓情于景的写法，描绘自己熟悉的一处景物。 选做：读一读“永州八记”的其他篇目，体会作者的情感。 【板书设计】 【学情分析】 八年级的学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们的兴趣点往往集中在直观教具或生动有趣的事例上。同时，八年级学生的阅读量和概括能力仍需加强。因此，教师在教学过程中要善于用更直观的方式和生动有趣的、与学生生活实际联系密切的事例来调动学生学习语文的积极性，并注重拓宽学生的阅读范围和学生阅读能力的培养。 《小石潭记》是部编教材人教版八年级下册第三单元的一篇文言文，是柳宗元“永州八记”中的第四篇。全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程。作者在写景中传达出被贬居生活的孤寂和悲凉