初中化学_认识燃烧控制燃烧教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《认识燃烧 控制燃烧》教学设计 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课： 你喜欢野外求生？一起欣赏其中的精彩视频 学生观看 创设情境，激发兴趣， 出示目标 学生阅读学习目标 明确本节课学习内容 认识燃烧 1．回忆镁、石蜡、木炭在氧气中燃烧的实验现象，完成表格 物质 在氧气中燃烧的实验现象 镁 铁 石蜡 思考：这些物质燃烧的有什么共同现象？ 根据上述分析，你认为什么是燃烧，能试着说说什么是燃烧吗？ 自主完成 交流 总结 明确燃烧的共同现象理解燃烧的实质 探究燃烧的条件 促进燃烧 灭火方法 燃烧的利与弊 2．请写出下列化学方程式 木炭在氧气中燃烧 ： 铁在氧气中燃烧： 氢气在氧气中燃烧： 依据上述化学方程式，猜测燃烧需要哪些条件？ 观看微视频：通过视频，你能说出燃烧的条件吗？ 3、交流视频中的问题： 火种是如何产生？ 火种放在柴火下面的原因？ 为什么不用被水浸湿的树枝？ 视频中将树枝交叉放置的目的是什么？ 除了这个方法，你还有哪些办法使燃烧得更旺？ 你能总结出促进燃烧的方法吗？ 4. 那如何将火焰熄灭呢？ 灭火方法 灭火原理 由此你能总结出燃烧与灭火的关系吗？ 3、通过前面的学习，你认为燃烧对人类是利大于还是弊大于利？谈谈你的观点，并说出你的理由。 4.当你所处的环境发生火灾时，你应该怎么做呢？ 播放视频。 学生各抒己见，发表自己的观点。 生1：猜想物质要具有可燃性 生2：猜想要与氧气充分接触 生3：猜想温度要足够高 观看微视频 交流问题 思考 回答问题 自主完成 交流讨论 说出方法 观看视频 培养学生学会思考，能够有针对性的建立猜想的思维品质，促进学生的认知发展。 理解燃烧条件 学习促进燃烧的方法 学会灭火方法 理解灭火原理 知道事物的两面性，树立正确的化学观念 对燃烧灭火的应用 学习火场逃生技巧 总结提升 交流收获 课件展示：总结图示 通过本节课的学习，你都有哪些收获？（ 学生对照知识流程图，畅谈自己的收获及疑惑，及时反馈。 包括知识、技能、观念等方面 总结收获 课堂检测 学生独立完成，小组讨论交流，并进行评价。 学情分析 对于燃烧学生并不陌生，生活中经常可以看到。学生已经知道很多燃烧的现象和促进燃烧的方法，但学生不能从化学反应的角度认识燃烧机器灭火原理。因此,在本节课的教学中,我利用学生自身的生活经验,分析学生的心理特征和认知水平,有机的将它们与化学联系起来。对于燃烧条件的学习，我采用的是实验探究的方式，通过探究引导学生把自身的生活经验与化学联系起来。具体地说，就是把学生所知道的燃烧和促进燃烧的方法与化学反应条件的控制联系起来，实现从生活走进化学。通过促进燃烧和灭火的探究，树立控制条件就可以控制化学反应的化学观念。 教材分析 本节知识与第四单元《我们周围的空气》有紧密联系，对第六单元《燃烧与灭火》的学习起到帮助作用。在教学中要引导学生回忆已学知识，帮助学生在新的情景中呈现旧知识，将新知识融入学生已有的知识体系中，构成新的知识结构，使学生的知识系统化、程序化。根据“注重科学探究，提倡学习方式多样化”课程理念，在本节教学中，我结合教材特点，分析学生的心理特征，认知水平，本节课采取的教学模式是：创设情景→实验探究→得出结论→解决实际问题→激发兴趣。教材安排了与学生生活关系非常密切的燃烧作为第六章的开篇，从学生熟悉且简单的物质“火”入手，不仅激发了学生对化学的学习兴趣，也进一步说明了化学与生活的紧密联系，对学生的学习起了一定的推动作用，同时也符合学生由感性认识上升到理性认识的认知规律。教师应该让学生把自身的生活检验和化学知识联系起来，逐步从生活走进化学。 评测练习 1．下列关于燃烧的叙述正确的是（ ） A．有放热、发光现象的变化一定是燃烧 B．燃烧时一定有发光放热现象 C．在空气中不能燃烧的物质在氧气中也不能燃烧 D．燃烧一定需要氧气 2、蜡烛的火焰可以用嘴吹灭，是因为（???） A吹出的二氧化碳隔绝了空气??????B 吹气时，气流带走了火星，使火焰熄灭 C吹气时。降低了蜡烛的着火点? D吹气时，气流使蜡烛火焰的温度降低到着火点以下 3、1992年海湾战争期间，科威特大批油井被炸起火，下列措施不能考虑油井灭火的是（ ?） A设法使火焰隔绝空气?????????B设法阻止石油的喷射 C设法降低石油的着火点???????D设法降低油井井口的温度。 4、《三国演义》中的“赤壁之战”，曹操率百万水师乘船横渡长江，声势浩大，却被周瑜的火攻和孔明“借”来的东风弄得大败而逃。用燃烧三要素回答以下问题： （1）周瑜使用了“火箭”射向曹军