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网络环境下高中英语教学创新策略 信息化背景下，教育部对高中教育提出了更高的要求，传统教学模式难以适应时代的发展需要。当前我国处于教育转型的关键时期，各种教学模式与方法纷沓而至，推动了我国教育事业的发展。而基于网络环境的教学也逐渐受到越来越多教育工作者的关注，通过发挥互联网的发展优势将教学内容直观地展现给学生，可以有效调动学生课堂学习的积极性，真正实现“教学相长”。鉴于此，教师要将教学内容与多媒体网络环境教学有机结合起来，找准二者结合的关键点，以提升英语课堂教学质量，让高中英语教学更上一层楼。 一、网络环境下高中英语移动学习 受到应试教育的影响，传统英语教学过于注重阅读与写作教学，忽略了学生听说能力的培养。新课程理念倡导学生英语核心素养的培养，鼓励学生听说读写技能的全面發展，并结合现实生活的发展实际，对英语人才的培养提出了更高的要求。同时，通过发挥互联网的优势实施英语教学活动，有效弥补了传统教学模式的局限性。其次，网络环境下教学模式逐渐发生转变，特别是在信息化技术的支持下，英语教学突破了时间、地点、空间的局限性，学生可以更好地开展自主学习活动。再者，网络环境下的移动学习也受到学生的广泛欢迎，因为移动网络平台具有项目管理、消息推送、实时交流等多方面功能，便于学生自主探究活动的开展。比如，微信软件具有公众号平台、消息推送、朋友圈等功能，为新时代英语学习提供了重要契机。最后，通过互联网的应用优势可以建构真实的教学情境，明确教学过程中的重难点，加强学生对英语知识的记忆与理解，有利于英语课堂教学实效性的提升。同时，网络多媒体蕴含着海量的学习资源，为学生提供了优质的学习资源，包括阅读信息、图片及动画等资源，其内容涵盖经济、政治、文化等多个方面。网络环境下，信息传播打破了传统线性传播的局限性，其内容及组织形式更加多元化，展现出传输速度快、跨时空等优势。通过应用相关搜索引擎，便于及时获得信息，为学生提供个性化的学习服务。除此之外，网络资源可以对教材主题进行有效补充，以此丰富学生的知识储备，让学生可以结合自己的情况作出有针对性的选择，从而实现学生综合素养全面提升的教育目标。 二、网络环境应用到高中英语教学的优势 网络环境的应用在某种意义上提升了教学实效性，弥补了传统教学模式的局限性。传统教学模式大多是根据教材进行讲解，课堂氛围枯燥乏味，长此以往严重削减了学生的学习积极性，不利于学生后续英语学习活动的开展。网络教学的诞生有效弥补了传统教学的不足，能强化学生对知识的理解与记忆，对于学生英语核心素养的提升具有重要意义。 （一）调动学生的学习兴趣 网络环境下的英语教学是借助多媒体设备实施教学活动的模式，简单来讲，就是教师按照相应的教学目标及教学任务，充分挖掘网络环境中的教学资源，引导学生积极开展自主学习活动，从而实现预期的教学目标。它是在教师的指导下以学生为主体，以网络为载体开展集中学习的教学方式。网络下的英语教学模式，转变了学生被动接受知识的状态，对学生的意义建构具有重要推动作用。网络环境下的英语教学，充分尊重了学生的主体地位，学生可以通过自主建构知识的学习实现知识体系的建构，在活动中便于教师调动学生的学习积极性。兴趣是最好的老师，在教学中可以实现事半功倍的效果。在网络教学过程中，教师要应用多媒体课件展示的情境开展学习活动，便于学生对单词及语法的记忆，拓展学生的发散性思维，让学生掌握科学的英语学习方法，从而提升课堂教学效率与质量。 （二）强化学生的记忆理解 根据艾宾浩斯的遗忘曲线可以得出：学生的遗忘属于正常现象。与传统教学课堂相比，教师在课堂教学过程中，大多是按照教材内容进行讲解，没有为学生营造真实的教学情境。由于画面感不强，学生的想象力受到很大局限，不利于学生对教学难点内容的理解。通过网络技术的应用，为学生营造良好的学习情境，可以将教学中晦涩难懂的内容直观地展示给学生，有利于学生对知识内容的理解与记忆，对于提升英语课堂教学实效性具有重要意义。在网络教学中，教师是教学活动的组织者，学生是教学活动的主动建构者，以互联网为依托开展主动协作式的学习活动。比如，教师可以结合单元教学活动的主题，认真筛选与主题相关的背景知识，丰富学生的阅读词汇量，强化学生对知识的记忆，从而实现预期的教学目标。此外，教师可以借助网络平台向学生发布学习任务，引导学生开展自主学习活动。在这个过程中，教师能够及时获得学生的反馈信息，便于后续教学计划的调整，保证学生课堂学习的效果。 三、网络环境下高中英语教学创新策略 网络环境下的高中英语教学注重师生间的互动，强调师生之间的交流。网络环境下，学生成为课堂教学中的主体，教师要摒弃传统以自我为中心的教学思想，充分发挥学生的主体作用，让学生充分参与到英语教学实