小学中高年级作文衔接教学之我见.docxVIP

小学中高年级作文衔接教学之我见 新课程标准的实施，使培养学生的综合素养成了当前教学的重点，而作文教学至关重要，其中作文的衔接能力是最重要的环节。在作文教学中，传统的教学方式只注重学生考试能否取得高分，导致学生对写作文目的没有正确的认识，对所要完成的学习任务不清楚，教学效率不高，学生写作文只是为了迎合阅卷教师，没有自己的思考，也没有真情实感，想要表达的观点和使用的词语衔接不畅，缺乏逻辑。教师要结合学生的实际情况，制定有针对性的教学计划，及时指导，做好中高年级作文衔接工作，让学生明确学习作文的目的，不断提高写作水平。 一、明确写作目标，提高作文衔接能力 新课程标准对小学生作文的具体要求是，能够将自己现实生活中的经历，用文字记录下来，完成简单的记实作文，同时发挥想象力完成简单的想象作文。为了实现这个目标，学生要认真观察生活，特别要注意观察生活中的小事，小事中往往蕴含大道理，同时发挥想象力，在作文中表达真实情感。教师可以多进行这样的作文训练，锻炼学生的叙述能力，表达对生活、社会、自然的看法。同时，教师要指导学生采用多种表达方式丰富作文内容，不断提高作文衔接的能力，提高作文水平。 比如，指导学生以“印象深刻的一件事”为题作文时，教师首先要带领学生分析，让学生结合实际生活，选择印象最深刻的一件事，不能凭空臆想。学生确定写作素材后，还要安排哪件事详写，哪件事略写，确保详略得当、条理清晰。开头和结尾也不能忽视，开头最好简洁，简要介绍事情发生的起因;结尾最好能照应开头，首尾呼应。同时，在写作过程中，还要融入真情实感。有的同学只想描述一件事，而有的学生想要通过一件事记叙让自己印象深刻的人，目标不同，写作的侧重点也不同，教师要耐心指导学生区别对待，写出符合主题的作文。 二、牢牢掌握语文基础知识，提高语言衔接能力 在学习过程中，教师要根据实际情况分阶段地确定目标，这有利于学生从简单到复杂地掌握语文基础知识，符合学生接受事物的规律。语文知识的学习包含文字的输入和输出，输入就是学生要积累相应的语文知识，比如写作时所使用的写作技巧和必要的词汇，积累到一定程度，就可以输出了。输出是指学生将学到的语文基础知识与素材相结合，最终完成一篇合格的作文。由于小学生的年龄较小，自我认知能力和学习能力不足，所以教师制定的教学计划要符合学生的年龄特点，让学生从简单到复杂地掌握基础知识，同时帮助学生养成正确的学习态度，更好地学习语文知识。 例如，教学《渔夫和金鱼的故事》时，教师可以先教授学生必要的写作技巧。比如要求学生复述故事情节，不能漏掉每一个细节，还要能概括文章的中心思想。學生为了完成这一任务，要反复阅读课文，以便熟悉故事内容，对于较生涩的语句，要背诵下来。俗话说，好记性不如烂笔头，最好将要复述的内容写下来，条件允许可以多写几遍，加深印象。这样在复述时，学生便能做到胸中有物，侃侃而谈了。复述有利于学生牢牢地掌握基础知识，熟读课文和写的过程就是记忆的过程。除了复述，还可以让学生写读后感，因为读后感要求简要概述故事情节，语言要流畅连贯，还要表达自己的感受，是掌握基础知识的有效途径。学生通过多种学习方式，相互结合，能够牢牢掌握语文基础知识，循序渐进地提高语言的衔接能力，培养语文综合素养。对于复述得好的学生，教师要给予及时的鼓励，激发学生复述的兴趣，逐渐养成良好的学习习惯，有计划、有目的地提高作文衔接的能力，达成教学目标，全面提升作文水平。 三、在生活中积累素材，提高素材衔接的能力 新课程标准要求学生能够将自己在生活中的所见、所闻用文字表达出来，或者通过想象将想到的事情有序地记录下来。这要求学生在具备叙事能力的同时，还要具有良好的积累素材的能力。由于学生接触最多的是家人、朋友和同学，所以素材大多都