初中生物_健康的生活 传染病和免疫的复习教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《传染病与免疫复习课》教学设计 一、新课标要求 认识传染病，区分常见的传染病与非传染病。 掌握传染病流行的三个基本环节和预防措施。说明传染病的病因、传播途径和预防措施。 描述人体的免疫功能；区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 理解免疫的概念。 二、教学目标 1、知识目标： (1)说出人体保卫自身的三道防线及其作用原理。描述免疫的功能。 (2)描述抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。 (3) 区别人体的非特异性免疫与特异性免疫。说明计划免疫的意义。 (4)认识传染病，区分常见的传染病与非传染病。列举常见的寄生虫病、细菌性传染病、病毒性传染病。 (5)理解传染病的病因、传染病流行的三个基本环节，传播途径和预防措施。 2、能力目标： (1) 通过资料分析培养学生思考分析和归纳总结能力，培养学生自学能力，小组合作能力。 (2)通过解决资料分析中的问题，培养学生知识迁移的能力，应用知识解决生活实际问题的能力。 3、情感态度与价值观： (1)建立正确的传染病的预防观点。 (2)让学生更加了解自己的身体机制，并能让知识联系生活为生活服务。 (3)使学生初步形成关注社会问题的习惯，培养学生积极、健康的生活态度。 教学设计 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入： 创设情境导入新课(2分钟) 春天气温回升，万物复苏，一片生机，同样也是细菌病毒容易繁衍的季节，所以春天也是传染病多发季节，最近咱们很多老师和同学就患上了流感，咱们同学中有没有感冒的？ 说到这，同学们能想到我们学过的哪一部分知识？ 本节课两个任务：一免疫，二传染病。 明确春天是传染病的高发季节，感同身受。 明确本节课将要复习的内容及本节课的主要任务。 创设一定的情景直入主题，引出本节课所要复习的内容。 知识梳理明确任务 先来看我们的第一个任务：免疫。说到免疫，你能回顾起与之有关的哪些知识点？ 根据学生的回答教师板书。 师生共同梳理出免疫相关的知识框架。这部分知识在课本48-50页。 传染病的相关知识点大家都比较熟悉，老师在此就不带领大家梳理，有问题翻阅课本42-46页寻找答案。 本节课，我们就用以上知识点来解决生活中的实际问题。 根据学生自己的知识储备回顾与免疫有关的知识点。 明确要复习内容在课本的位置。 通过教师的引导，学生进行知识回顾，梳理出免疫和传染病相关的知识框架，为下面即将进行的任务进行铺垫。 课本是学生进行复习的资源，告诉学生具体的页码，为学生的复习指明范围，减小部分学生的学习难度。 自主学习 明确要点 出示学习要求： 1. 根据老师给出的问题情景，思考回答学案中的6个问题，简单记录便于交流，有疑问的标识。 2. 掌握板书中的知识点。（时间10分钟） 根据学案中老师给定的问题情景，结合课本思考、回答相关问题，并掌握相关的知识点。 通过创设一个问题情景，将传染病和免疫的相关知识点都包含在内，让学生进行思考、回顾，既复习了知识，又在一个问题情境中解决相关的问题，提高学生的学习积极性和趣味性。 合作学习达成共识 合作学习：（5分钟） 教师巡视，了解学生任务的完成情况，出示学习要求：小组合作，交流你的疑惑，其他问题组内成员达成共识。确定每组的发言人进行全班的交流展示。 学生小组合作，解解疑问，相关问题组内成员达成共识。 兵教兵，让所有的同学在有限的时间内最大限度的完成任务。 展示交流一：免疫 环节一：展示交流 要求：各组发言人到讲台前对照大屏幕给学生进行展示。其他同学认真倾听. 大屏幕出示问题情境及问题： 春季是传染病的高发季节，①班上不少同学都患上了流感，但小强却很健康，②可是没过几天小强也未能幸免，流鼻涕，咳嗽，还发烧，几天休息、吃药后，小强身体痊愈正常上学，③虽然班上继续有患流感的同学，但是小强在这段时间没再患过流感。 1.请你从参与抵抗流感病原体的人体具体结构的角度分析小强经历中①②③三个阶段的原因。从免疫类型的角度看，分别属于哪种类型？为什么？ 2. 在这个过程中小强的身体调动了其三种免疫功能中的哪一种？除此之外人体免疫功能还有那两种？你认为另两种功能分别由什么结构来完成？ 对学生的回答进行评价、总结、提升。免疫三个功能的实现要依靠依赖的结构，人体的三道防线就是其结构基础。体现的重要的生物学观点是？ 免疫的功能比不像我们理解的那么狭隘，它是把物质分为两大类：“自己的”和“非己的”。并对这两大类物质进行识别，是自己的就要保留，非己的就要把它清除。 对照三种功能对“非己的”的物质进行梳理，并板书标示：1.外来的病原体2.体内衰老、死亡、受损的细胞3.异常细胞 免疫对人体起到防御保护的作用，免疫对人体总是有利的吗？你能举例说明吗？ 对学生的举例进行评价：过敏反应是免疫功能失调。 发言人到讲台前对照大屏幕进行展示。其他组的同学进行评价、质疑、