初中数学_初三第三章《数据的分析》第2节《中位数与众数》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《反比例函数》教学设计 【课标解读】 《数学课程标准》指出数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法．学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程．认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式． 《数学课程标准》对本节的要求是，经历从现实情境中抽象出反比例函数的概念的过程， 初步理解反比例函数所反映的变量之间的关系，进一步体会函数是刻画变量之间关系的数学模型；培养学生的观察能力、类比归纳能力、分析解决问题的能力、合作交流的能力；通过学习，使学生能灵活运用反比例函数的概念解决相关问题，明晰比例函数在现实生活中的应用． 【教材分析】 本节是义务教育课程标准鲁教版九年级（上）第一章《反比例函数》第1节．《反比例函数》是学生在六年级学习了“变量之间的关系”和七年级学习了“一次函数”等内容，对函数已有了初步的认识的基础上，再一次研究具体的初等函数问题，而对反比例函数的理解以及用函数观念解决实际问题的经验，对今后二次函数以及其它函数的学习会奠定基础. 通过本章的学习使学生进一步理解函数的内涵，并感受反比例函数是刻画现实世界变化规律数学模型，能应用反比例函数来解决实际问题． 、课标分析：（1）探索简单实例中的数量关系和变化规律，了解常量、变量的意义，加深对函数概念的理解. （2）经历抽象反比例函数概念的过程，领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念.（3）结合具体情境体会反比例函数的意义，能根据已知条件确定反比例函数的表达式.（4）目标解析：（1）会用函数表达式表示日常生活的实际问题，能够分析变量间的变化规律；（2）（3）通过对反比例函数的概念理解，能根据已知条件准确、规范的求出一些实际问题的反比例函数表达式；（4）通过大量实例，感受反比例函数是一种反映数量关系的数学模型，进一步体会类比、归纳、变化与对应、函数等思想方法 【教学目标】 1.知识与技能目标 通过大量实例分析，能抽象概括出反比例函数的概念；会判断一个给定函数是否为反比例函数； 2.过程与方法目标 在抽象反比例函数概念的过程，进一步感受类比、归纳、对应、函数、整体、转化等数学思想方法，发展数学的应用意识. 3.情感与态度目标 通过问题驱动引发学生自主探索，激发学生学习的兴趣，培养学生的探究意识，养成仔细观察、认真思考及时反思的好习惯． 【教学重点】 函数是刻画变量间之间关系的重要工具，因而概念的理解尤为重要，所以本节课的教学重点为是对反比例函数概念的理解 【教学难点】 用函数表示实际问题变量间的关系是抽象的、不易被学生理解的，所以本节课的教学难点是用反比例函数准确地表示实际生活中的问题。 【突破重难点策略】 通过问题的驱动，让学生经历观察、、思考、探索、交流 的活动过程，发展其分析解决问题的能力，突出重点；通过个人思考、合作交流，教师再适当加以指点，化解难点． 【学情分析】 学生在初一对函数的概念有了一定的了解，在初二又学习了正比例函数、一次函数.但由于初二学习一次函数与初四相隔时间过长，学生有所遗忘，所以课前布置学生复习有关函数、一次函数的相关知识，为本节课的类比学习做好基础.但九年级学生他们感受新事物的能力很强，思维活跃，富于创造力，但学生抽象概括能力也有限，对函数的意义的理解、数量变化规律的把握还有一定的难度.所以，本节课需要创设生动的，贴近生活的问题情境，将抽象的函问题变得具体，所以本节课我注重充分利用学生已有的生活经验与背景知识，创设丰富的现实情境，驱动学生积极思考，通过说理、交流、举例等形式，内化、升华、巩固其知识，让学生揭示规律，形成能力. 教具：多媒体课件，学案． 【评价设计】 （1）通过变式1、变式2、变式3考查学生是否掌握了能利用勾股定理灵活地求出一些圆柱表面距离的最小值问题，能否准确地找到展开图中两点的位置并顺利求解，从而学会解一类题， （2）通过课堂观察、提问、思考、讨论、交流等方式考查“过程与方法目标”和“情感与态度目标”的达成情况. （3）通过提问、交流等方式考查学生是否了解“建模”的数学思想. （4）通过填写“勾股定理的应用举例（1）----圆柱的侧面展开图”全面了解学生达成目标的情况． 反比例函数课堂学习评价表 班级 姓名 项目 评价内容 自评 组内评 A B C A B C 自主 探索 积极思考 主动探究 大胆展示 合作 交流 积极参与小组活动 同伴之间，互帮互助 注意倾听和尊重他人意见 学习 效果 通过大量实例分析，能抽象概括出反比例函数的概念；会判断一 个给定函数是否为反比例函数