初中语文_初中教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《狼》教学设计 【教学目标】 1.通过圈点勾画，找出表现屠户和狼性格特点或心理的句子，并说出其性格特点或心理。 2.明确本文主旨，并学会辩证看待事物。 【教学重难点】 重点：通过圈点勾画，找出表现屠户和狼性格特点或心理的句子，并说出其性格特点或心理。 难点：明确本文主旨，并学会辩证看待事物。 【教学课时】1课时 【教学方法】诵读法、品析法 【教学过程】 一、导入新课 从前，有个人在教书之余，在路边搭建茶棚， 免费给路人提供茶水，谁想喝茶水就要先给 他讲一个故事，然后他再加以想象，整理成 中国古代文学史上划时代的辉煌巨著《聊斋 志异》。 这个读书人就是蒲松龄，今天，我 们就走进他的《聊斋志异》，去了解一个屠户 和两只狼之间到底发生了怎样的故事？ 故事导入，激发兴趣。 故事导入，激发兴趣。 二、预习检测 1.读准字音，记准字形 zhuì jiǒng shàn chí shǎo dān dān 缀行 窘 苫 驰 少时 眈 眈 mèi míng xiá kāo qǐng 假寐 瞑 黠 尻 顷刻 2. 单字解释 屠大窘 恐前后受其敌 顾野有麦场 目似瞑 乃悟前狼假寐 狼亦黠矣 止有剩骨 一狼洞其中 其一犬坐于前 意将隧入以攻其后 学习目标 1.通过圈点勾画，找出表现屠户和狼性格特点或心理的句子，并说出其性格特点或心理。 2.明确本文主旨，并学会辩证看待事物。 四、分析形象 1名学生对照大屏幕读，订正后，学生齐读，并比划字形。 1名学生对照大屏幕读，订正后，学生齐读，并比划字形。 易错字重点强化记忆：褪、凛冽、朔、奁、磬。 ） 1—2名学生说出目标中的关注点，引导学生细化目标、牢记目标。 1—2名学生说出目标中的关注点，引导学生细化目标、牢记目标。 本文题目为狼，本文的主人公就是狼，那么文中屠户和狼之间发生了怎样的故事呢？我们有节奏地齐读课文。 1?在下面的横线上填上一个动词，概括故事情节。 屠户遇狼 惧狼 御狼 毙狼 2.具体分析形象 性格鲜明的人物、扣人心弦的情节都需要载体，那就是语言。有人说蒲松龄的《聊斋志异》有“千金不易一字“这功，你体会到了吗？结合几次交锋情节，任选一处读一读，说出狼或屠户的心理及性格特点。 （圈点勾画 抓关键词） 我喜欢 一句，因为 表现屠户或狼 特点或心理。 1．我喜欢“以刀劈狼首”这一处，我觉得“劈”字用得特别好，既写出了屠户杀狼时的速度之快，又写出了用力之猛，特别能表现出屠户的勇敢。 学生多角度交流，教师通过追问引导学生说出屠户或最主要的特点。 学生多角度交流，教师通过追问引导学生说出屠户或最主要的特点。 2．我喜欢“一屠晚归”这一处，我觉得“晚”字写出了天色昏暗，暗示路上行人稀少，屠户所处的环境很危险，为下文遇到狼做了铺垫。 3.骨已尽矣，而两狼之并驱如故。（贪婪） 4.少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似暝，意暇甚（阴险、狡诈） 5.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。（阴险、狡诈） 6.屠乃奔倚其下，驰担持刀。（占据有利地形，机智） 7.屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。（勇敢） 8.方欲行，转视积薪后。（警惕性高） 9屠自后断其股，亦毙之。（机智勇敢） 刚才我们运用动作、神态、心理描写将狼的贪婪阴险狡诈，屠户的机智勇敢淋漓尽致的刻画了出来，那你能不能读出屠户的勇敢？ 3．学生创造性复述。 要求：发挥自己的想象，任选某一情节，运用环境 学生读相关段落并交流，教师在此一边引领着学生分析词语，一边引导学生朗读，同时提示学生朗读要点，包括语气、语调、重读及文本赏析方法的总结。 学生读相关段落并交流，教师在此一边引领着学生分析词语，一边引导学生朗读，同时提示学生朗读要点，包括语气、语调、重读及文本赏析方法的总结。 品味语言着重引导学生品重点词或重点句，并采用多种朗读方法（）个人读 小组读 全班读），做出评价。对于难句，如果学生不能赏析到位，可采用小组合作的方式解决。 品味语言着重引导学生品重点词或重点句，并采用多种朗读方法（）个人读 小组读 全班读），做出评价。对于难句，如果学生不能赏析到位，可采用小组合作的方式解决。 描写和 人物描写方法（动作、神态、心理描写），来进行细致刻画，对课文 “添枝加叶”，使文章故事情节更加丰满。 如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。 学生小组合作，互为补充。 四、明确主旨 刚才我们根据对课文的理解、加入自己的想象