初中数学_一元二次方程根与系数的关系教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《一元二次方程的根与系数的关系》教学设计 一、教材分析 一元二次方程根与系数的关系（也称韦达定理）是在学习了一元二次方程的解法和根的判别式之后引入的．课标要求通过本节内容的学习达到能运用韦达定理由已知一元二次方程的一个根求出另一个根与未知数，会求一元二次方程两个根的倒数和、两个根的平方和及两个根之差．教材通过一元二次方程(a≠0)的两根推导出韦达定理，以及以数为根建立一元二次方程，这样既是对前面知识的巩固与深化，又为以后的知识打下基础，是我们今后继续研究一元二次方程根的情况的主要工具．同时一元二次方程根与系数的关系也是方程理论的重要组成部分． 二、教学目标 1．目标 （1）理解并掌握根与系数的关系：． （2）能运用根与系数的关系：已知方程的一个根，求方程的另一个根及待定系数；根据方程求代数式的值． （3）经历观察→发现→猜想→证明的思维过程，培养分析能力和解决问题的能力. 2．目标解析 达成目标（1）的标志是：由已知两根构造新方程入手，由学生观察并发现一元二次方程根与系数的关系，用求根公式再严格加以证明，证明的过程是一个再熟悉和再理解的过程． 达成目标（2）的标志是：能运用根与系数的关系由已知一元二次方程的一个根求出另一个根与未知数，会求一元二次方程两个根的倒数和、两个根的平方和及两根之差． 三、重点、难点 重点：一元二次方程根与系数关系的推导过程． 难点：利用一元二次方程根与系数的关系解题． 四、教学过程设计 （一）创设情景，提出问题 出示化学老师的照片，让学生猜年龄. 前两天悄悄地听到咱班的小明和小青的一段对话，内容如下： 小明：小青，我有一个秘密，你想听吗？ 小青：什么秘密？ 小明：你知道咱们可爱的张老师年龄到底有多大吗？ 小青：哦？ 小明：呵呵，这绝对是个秘密，我不能直接告诉你，我这么说吧：她的年龄啊是方程的两根的积，回去你把两根求出来就知道了． 小青：咳，你难不住我，我不用求根就已经知道答案了，而且我还告诉你，张老师的年龄还是方程的两根的和呢． 小明：哈哈，你太有才了．对了，咱们应该也让同学们猜一猜，不解方程，能不能求出张老师的年龄． 设计意图：创设一个情境，激发学生学习数学的兴趣． （二）合作探究，形成知识 1．复习提问： （1）一元二次方程的一般形式是什么？ （2）如何判断一元二次方程根的情况？ （3）一元二次方程 的求根公式. 2．填表格找规律 解下列方程，将得到的根填入下面的表格中，观察表格中两个根的和与积，它们和原来的方程的系数有什么联系？ 方程 问题1 你发现上面表格有什么规律？ 师生活动：让学生分组合作、小组讨论，经过讨论后交流小组的结论，可以发现：两根之和为一次项系数与二次项系数之比的相反数；两根之积为常数项与二次项系数之比． 问题2 你能把发现的规律用式子表达出来么？ 师生活动：学生发言谈自己的看法，教师做总结，提醒学生可以发现下面的规律： 猜想： 若一元二次方程的两个根是，用式子表示规律： ． 设计意图：二次项系数为1和二次项系数不为1的题目，系数性质符号各有不同．让学生尽量体会与猜想两根和、两根积与系数之间的关系． 问题3 验证 你能利用求根公式推导根与系数的关系吗？ 师生活动：学生探讨，试写推导过程，教师巡视后给出规范推导过程． 一元二次方程的两根是： ． 由此可得， ． 归纳总结：一元二次方程的两个根是，则 ． 师生活动：教师提问你觉得用根与系数的关系需要注意什么问题？ 在使用根与系数的关系时，应注意： ⑴不是一般式的要先化成一般式； ⑵再算b2-4ac≥0 (3)使用x1+x2 时， 注意“－ ”不要漏写. 3.播放视频，是学生了解根与系数的关系叫韦达定理 设计意图：学生在已有公式法解一元二次方程的知识的基础上，可以最快速度说出x1和x2的值，接下来将用字母系数表示的x1和x2的值代入相应的代数式x1+x2和x1x2，得出根与系数关系的结论，凭借学生自己的现有能力可以解决证明过程中遇到的问题．还可以让学生体会数学知识的一些结论是在计算的过程中产生的，数学中的一些结论并不是高不可攀的． 4．例题分析： 例1 根据一元二次方程的根与系数的关系，求下列方程的两个根的和与积： （1）（2）． 师生活动：让学生根据根与系数的关系，独立解决上述问题．教师巡视学生的掌握情况，指导困难学生． 教师引导： 1.把一元二次方程化成一般式，找对a，b，c， 2.求b2-4ac 3.代入根与系数的关系求解． 设计意图：直接应用新知是学生的模仿阶段，也是本课教学最基本的知识目标，这时需要强化记忆，引导学生发现应用根与系数的关系解决两根和与两根积的问题不需求出复杂的两根． 例2 已知方程的一个根是－3，求另一个根及k的值． 师生活动：学生自己独立解答，然后和其他同学交流做法，老师巡视辅导．解答的学生出