初中数学_反比例函数复习课教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

第 第 PAGE 3 页 共 NUMPAGES 11 页 九年级上册第一章《反比例函数》复习课 《复习课——反比例函数》教学设计 【课标要求】 1. 结合具体情境体会反比例函数的意义，能根据已知条件确定反比例函数的表达式. 2. 能画出反比例函数的图象，根据图象的表达式探索并理解和时，图象的变化情况. 3.能用反比例函数解决简单实际问题. 【学习目标】 1.进一步理解反比例函数的概念，能根据已知条件确定反比例函数的表达式； 2.能画出反比例函数的图象，并能借助图象和表达式探索并理解反比例函数的性质，体会数形结合思想； 3.进一步体会用函数解决实际问题的方法与思想； 【教材分析】 《反比例函数》是在前面已经学习了“图形与坐标”、“一次函数”基础上研究的另一类基本函数.本单元复习是以函数图象为载体，以数形结合思想为主线，围绕“概念（表达式）、图象、性质及应用”展开的，核心内容是“结合图象应用性质比较大小、解方程与不等式、函数实际应用”，学生在解决问题过程中进一步领悟反比例函数的概念并积累研究函数性质的方法及用函数观点解决问题的经验，为后续函数的学习及复习引路． 因此，我确定本节课的重点是：依据反比例函数的图象理解运用性质解决问题，体会数形结合思想. 【学情分析】 九年级的学生在前面已经学习了图形与坐标、一次函数、反比例函数，在上初四以后又学习了二次函数，对函数的研究方向及方法有了一定的认识。从学生学习情况分析，反比例函数的增减性与一次函数增减性容易相混，用函数观点看待方程、不等式、函数间的关系在理解上、思维方式上存在一定困难，用反比例函数解决实际问题需要建模的思想与策略，需要一定的生活背景知识，对学生有较高的要求. 本节课的复习从学习函数最本质的思想——数形结合思想入手，结合函数图象，在学生疑难问题解决过程中加深对反比例函数乃至对三类函数的理解. 基于以上分析，我确定本节课的教学难点是：反比例函数性质的理解与应用。 【评价设计】 1．通过环节一实现目标1的达成． 2．通过环节二实现目标2的达成． 3．通过环节三实现目标3的达成． 【课前准备】 布置学生根据自己学习所得将《反比例函数》的知识进行梳理、归纳、整合，形成本章的知识结构网络，自主绘制本章的思维导图. 【设计意图】 学生在课前将这一章节的基本知识点和基本方法，个人进行自主复习理解，并寻找知识点间的关联性，画出思维导图，让每个学生都经历一次汇总整理，每个同学所画的思维导图体现了各自独特的理解，闪烁着每一个学生智慧的火花，同时也包含了每个学生的不足与错误.也能让老师了解学情. 【教学过程】 一：辨一辨，明晰概念 1：集体展示 这节课我们一起复习九年级第一章《反比例函数》，请大家拿出你课前自己自主复习时归纳的本章知识思维导图，老师展示三位同学的作品，大家认真观察，有什么共同的特点？有什么优点？你还有哪些建议？ 【教师活动】 学生的归纳绝大多数是整理本章知识点的，不能体现以“函数”的图象为核心，不能展示知识间的联系.老师展示问题，引领学生复习，渗透本节课的核心思想“图象”，归纳知识间的联系. 2：归纳定义 【教师活动】PPT出示问题： 出示一条反比例函数的图象，给出图象上一点A（3，1）， 提问：①你能求出该函数图象的表达式吗？ ②你判断这是什么函数？ ③你的根据是什么？ ④你能说出它的定义吗？ 【学生活动】思考后口答,归纳出反比例函数的定义、表达式及待定系数法求表达式，并感受定义与图象的关系. 【教师活动】板书： 3：检测目标 1、在下列函数中，哪些是反比例函数？并指出其中每一个反比例函数中对应的k值. 2、如果是反比例函数，则 . 3、判断下列各点是否在函数的图象上.B（-3，-1），C（3，-1）， D（-3，1）,E（-1，-3），F(1，3)； *4、若x与y满足xy+1=0，则y是x的 函数. 【备用题】k为何值时，关于x的函数是反比例函数？ 【学生活动】问题1.2.3口答，不单说结果还要说想法， 【教师活动】对学生的说法要进行点评，利用PPT展示过程.引导学生要进行解题知识方法的总结. 【设计意图】通过本题组，由图象认识反比例函数及表达式中的条件，观察图象的信息会利用待定系数法求反比例函数的表达式。其中第3题为后面反比例函数的对称性埋下伏笔。 二：比一比，提炼方法 活动1：归纳性质，检测目标 PPT上出示环节一中的函数的图象 【教师活动】提问 观察图象，说出函数图象的性质. 其他学生不断的补充 反比例函数的图象为什么是两支？能不能连起来？ 若学生说不出对称性，引导学生回忆一（3），借助PPT展示. 学生归纳出什么性质顺便板书 【比一比，做一做】 1.若点两点都在函数图象上，则y1 y2.（填