初中历史_三国鼎立教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《三国鼎立》教学设计 【教材分析】 《三国鼎立》主要介绍了我国封建社会从国家分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立局面的形成，是东汉末年军阀割据混战的必然结果。它结束了东汉末年的黑暗统治和大规模的军阀混战，实现了几个大范围的局部统一，不仅为西晋的统一奠定了基础，也揭开了北方民族大融合和江南开发的序幕。因此，本课体现了知识的延续性，在教材中起着承上启下的作用。 【学情分析】 初一年级学生，对中国古代史充满好奇心，已经具备了一定的感知和认知能力，能比较感性的对待一些事情，理性的分析和认识能力还比较差。他们具备初步收集信息，并对信息进行简单的分析和处理能力，但准确性可能不高，分析层次比较粗浅。 【教学目标】 1.通过观看视频、自主学习、史料研读等，能够说出东汉末年的社会状况，了解官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面形成的主要史实并掌握其历史作用；分析探讨曹操统一北方和赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。 2.通过阅读教材、观看视频、史料分析等，知道两次战役曹操弱而胜、强而败的原因，领悟到虚心使人进步，骄傲使人落后的道理。 3.通过《三国鼎立》的学习，认识由分裂割据走向统一是历史发展的必然，是历史的进步；同时认识杰出历史人物对历史发展进程的影响，以及历史人物的人格魅力对自己人生的启迪。 【教学重难点】 重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成 难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成 【教学过程】 一.创设情境，破题导入 师：（出示三国杀游戏牌）图片 这是几张最近大家比较爱玩的三国杀游戏牌，牌上有四个历史人物，他们分别是曹操刘备孙权诸葛亮，我们都非常熟悉尤其是曹操,有一句俗语我们经常说是什么？这个俗语源自发生在他身上一个小故事，我们来看一下。 点开曹操游戏牌观看小故事 你还想知道发生在谁身上的故事？ 那就让我们一起走进今天的历史课堂认识真实的历史人物，了解那些有趣的故事？ （设计意图：通过学生熟悉的游戏卡牌入手，拉近与学生的距离，调动学生学习的积极性，了解学生关于三国人物的掌握情况，便于从学情着手，更好讲述本课内容） 二．合作探究，学习新知 大家来看这幅《东汉末年形势图——群雄割据形势图》 师：东汉末年，朝廷腐败,农民起义非常多,众多军阀割据混战，百姓的生活流离失所，苦不堪言。曹操的两句诗最能反映出当时的社会状况 出示材料： “白骨露于野，千里无鸡鸣。”——曹操《蒿里行》 师：解释诗句 如果你生活在东汉末年，最大的愿望会是什么？ 生交流（渴望结束战乱，实现统一，过安定的生活。） 师：我国北方地区人民的这种夙愿是由曹操来实现的 出示曹操的简介 师:曹操通过一场重要的战役来奠定统一北方的基础--官渡之战,这也是我们今天要学习的第一版块的内容. 官渡之战 师：我们要了解一场战役，应从哪几个要素入手？把这几个要素串联起来就是官渡之战的基本史实。 生:对照学习目标进行学习 找同学起来交流一下官渡之战的几个要素。结合这几个要素回顾战争的史实 师：出示《官渡之战形势图》（效果显示官渡地理位置） （设计意图：通过问题设置和复述官渡之战的基本史实，对学生进行学法指导，同时检测学生是否知道学习战争史的方法及分析要素。） （地图呈现：双方实力对比） 师：官渡之战胜利后曹操迅速北进,消灭了袁绍的余党和其它割剧势力,统一了北方地区. 师追问：曹操为什么能从那么多的枭雄中脱颖而出一统北方的原因是什么 生思考交流 师根据交流情况引导分析曹操取胜的原因（屏显原因） 赤壁之战 师：这时曹操意气风发，豪情万丈,在207年的时间做了一首诗 出示《龟虽寿》，生齐声朗读。 师：大家注意这两句诗，从中能看出曹操怎样的胸怀。 生思考交流 师：为了统一全国，在写完这首诗的第二年，曹操率军20万大举南下，发动了统一南北的战役。 出示《赤壁之战前形势图》（效果显示赤壁地理位置） 师：从图中你能看出曹操想要统一最大的麻烦是哪几股势力？ 生观察图后交流 师：一方是割据江东的孙权，一方是依靠荆州的刘备。刘备身边有一个著名的人物来辅佐他，谁?为了请他出山三顾茅庐，如果你是诸葛亮你会给刘备什么样的建议呢？ 生:联合孙权 师：孙刘联军在赤壁与曹操展开了生死决战 师：请大家观看视频《赤壁之战》 播放《赤壁之战》视频 出示《赤壁之战形势图》 师：我们先来看一下战争的五个要素 时间地点双方结果两者实力加起来也不及曹操一半，从中可以看出这场战役具有怎样的特点？ 生回答（以少胜多） 曹操失败后退守北方无力南下，刘备盘居西南，孙权占居江东为三国------基础。 师：赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败？请各小组结合视频讨论。 师进行点拨，重点分析根本原因（屏显原因）。 设计意图：通过史料研习，让学生明白做人要戒骄戒躁的道理，