初中语文_爱莲说教学设计学情分析教材分析课后反思(文档7).doc

《爱莲说》教学设计 教学目标： 〔1〕、知识目标：能背诵课文，了解文言字词的意义。〔2〕、能力目标：让学生学会运用托物言志写作手法。 〔3〕、情感态度价值观：培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。 教学重点： 学习本文托物言志和衬托的手法。 教学难点： 理解文章内容，把握文章的主旨。 教学用具：多媒体 教学内容及过程： 一、导入新课，激发情趣。 用多媒体课件展示出不同姿态的莲花，莲花又称之为荷花，被历代文人称为“翠盖佳人”，不仅因为它具有色彩艳丽、婀娜多姿的天然美，还具有的高尚品格，古代文人都喜欢用荷花来象征各种美好的事物。其实，不仅是今人，早在九百多年前，就有一位哲学家写了一篇传诵千古的赞美莲花的名篇，那就是我们今天要学习的宋代周敦颐的一篇《爱莲说》。（板书课题） 二、初读课文 整体感知 1、了解作者 2、正音：蕃　 亵 淤泥 噫 濯 鲜 蔓 3、朗读要求：读准字音、速度舒缓一些、注意抑扬顿挫，要高低起伏、读出感情 4、重点词语 三、精读课文 理解文本 １、作者唯独只喜欢莲花的原因是什么？（用原文的话回答） ２、分别从哪些方面进行描写的？ ３、这些描写用了７个短语，分别体现了莲花的什么品质？ 4、、文章题目是“爱莲说”，为什么除了莲花还要写菊花和牡丹呢？ 小结：在这里，作者仅用短短的几个字便把莲花美丽的外表、芬芳的气质、端庄、高雅的风度细致的描绘出来可谓形神兼备，莲花的形象在作者眼中也可谓尽善尽美，字里行间洋溢着作者对莲花的赞美之情。 请同学们，齐声把最后四句再朗读一遍。注意体会情感。 四、品读课文 领会主旨 15、现在我们总结一下，这篇文章的主题是什么？ 小结：做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。那么我们今天的社会虽不像唐宋时期那样追求功名富贵之风盛行，但物欲横流、拜金主义、享乐主义也是无时无刻不在影响着我们的灵魂，我们又该怎样做呢？学生根据社会主义核心价值观回答。 同学们再大声的把课文朗读一遍,体会作者的感情. 五、能力训练： 1、解释下列加点在文中的意思。 爱者甚蕃　　　　　　　　　⑵出淤泥而不染　　　　　　　　　　 ⑶不可亵玩　　　　　　　　　　⑷陶后鲜有闻 2、文中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤傲的句子是_______ _______________________；表达君子通达事理，行为方正，因而美名远扬的句子是_______________________________________；比喻君子志洁行廉，又仪态庄重、令人敬佩的句子是___________________ 3、模仿例句，用托物言志的方法造句。 例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。 造句：我爱 ，因为它 。 4、拓展运用：以你对梅、兰、竹、菊四君子的独特认识，试模仿《爱莲说》托物言志的写法，写一篇赞梅傲霜斗雪的《梅赞》或论竹虚心刚直的《竹说》…… 《爱莲说》学情分析 对于七年级的学生来说，学生对文言知识了解极少，很多文言知识是学生都没有学过，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风，做到由表及里。 本文可读性强，要充分调动学生的学习积极性，把诵读作为本课教学的最重要环节，指导学生在诵读过程中，要有意识地培养和切实掌握诵读文言文的三种方法：一是初读：疏解文意的读法，旨在初步读懂文章，领会文章中词语、句、段的含义，要求读得通顺，语音正确，不读破句；二是精读：推究文理的读法，旨在读出词语、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表达文脉的贯通和层次，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当；三是品读：品味意境的读法，旨在读出文章的意味和情趣，要求读得铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。从教学对象看，他们理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，“高视角、低起点”，以各种手段激发学生学习兴趣。对于学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。对于七年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。 《爱莲说》效果分析 本文可读性强，要充分调动学生的学习积极性，把诵读作为本课教学的最重要环节，指导学生在诵读过程中，旨在初步读懂文章，领会文章中词语、句、段的含义，要求读得通顺，语音正确，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当；品味意境，旨在读出文章的意味和情趣，要求读得铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发