初中语文_杨修之死教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《杨修之死》教学设计 教学目标： 1．能通过阅读课文、筛选关键信息，了解课文内容，梳理故事情节。 2．能通过范例赏析、自主赏读，品味关键词，分析人物性格。 3．能通过辩论赛、资料链接，探讨杨修之死的原因，了解历史上的曹操。 教学重点： 　　　1．筛选关键信息，能够简要概括事件要点。 　　　2．能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。 　　教学难点： 　　　　探究杨修死因，总结杨修之死给我们的启示。 　　教学课时：1课时 　　一、导入新课 播放《三国演义》的主题曲音乐导入：金戈铁马、刀光剑影是三国。在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容：足智多谋的诸葛亮、知人善任的刘备、义薄云天的关羽、意气风发的周瑜……今天，让我们再来结识其中的两位：一代枭雄曹操和才高八斗的杨修。（板书：标题） 二、梳理概括知情节 之前同学们已经预习过课文，现在我们来检查一下同学们对生字和文言词语的掌握情况。 1.检查预习： （1）给下列划横线的字注音。 佯惊问（ ）麾军（ ）高阜（ ）拈弓搭箭（ ）弃弓绰刀（ ）曹丕（ ）大簏（ ）伺察（ ）谮害（ ）邺城（ ） （2）解释划线词语的意思。 适疱官进鸡汤 恃才放旷 鸡肋 不置褒贬 植然其言 但操有问 叱退 麾军 2.师：本文语言文白相杂，弄懂这些文言词语的意思，全文的意思也就贯通了。 文章题目是《杨修之死》，杨修因犯何罪被杀？（鸡肋事件，惑乱军心） 如果没有这一事件，杨修是否会被曹操所杀？文中哪句话揭示了杨修被杀原因？ （会。原来杨修为人恃才放旷， 数犯曹操之忌。） 3.课文写了杨修数犯曹操之忌的哪几件事？给每一个故事拟一个小标题。对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？ 4.这几件事两个人物的做法和反应分别表现了他们怎样的个性特点？ ??事???件 曹操反应 师：杨修的恃才傲物愈演愈烈，曹操的忌讳、厌恶与日俱增，最后到了不能容忍的地步。所以，这几件事说明了杨修之死的深层原因，杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。 三、咬文嚼字析性格 1.《三国》的语言风格是，文不甚深，言不甚俗，雅俗共赏，耐人寻味。要真正把作品读懂，准确把握人物个性特征，需在咬文嚼字上下功夫。 屏显：小说这东西，人人都能读，但是，要真的读出点韵味，却又是非常之难，作家真要说的话，是从字缝里渗出来的。——葛红兵（文学批评家） 2.那么，我们如何从字缝里看人呢？同学们请听微课。 微课： 小说由人物、故事情节、环境三要素组成， 同学们在阅读小说时，比较容易看到的是故事情节、人物、环境等显性的内容，较不容易看到作者表达方式在小说叙述过程中的作用。因而，小说解读，应重点关注其表达方式。比如，品味词语、解析句式、体会语气、赏析修辞、赏析细节、把握手法等等。 本文解读小说方法：品味词语、体会语气 示例：以鸡肋事件为例。请大家找出杨修和夏侯惇说的话，以及夏侯惇和曹操看到军士收拾行装后的表情。 修曰：“以今夜号令，便知魏王不日将退兵归也：鸡肋者，食之无肉，弃之有味。今进不能胜，退恐人笑，在此无益，不如早归：来日魏王必班师矣。故先收拾行装，免得临行慌乱。” 夏侯惇曰：“公真知魏王肺腑也！” 惇大惊 操大惊 同学们请看，这段话中哪几个词语用的好，最能表现人物的个性特征？（可关闭微课，教师引导学生集体赏析） 赏析： 从“以”、“便知”、“故”三个词语可见杨修的判断退兵完全靠推理，杨修的才能可见一斑。在夏侯惇大赞：“真知魏王肺腑也”时，杨修的才高过人得到夸赞的洋洋得意暴露无遗。朗读杨修这段话时，要读出他的洋洋得意，读夏侯惇这句话时要读出他由衷的赞叹。 而“夏侯惇和曹操的大惊”，反映出杨修惹出的祸事性质的严重性。 同时可以从“鸡肋”事件看出，夏侯惇作为大将，犯下了与杨修一样的错误，而最终他并未被杀？为什么？ 人物性格分析 由鸡肋事件，可见杨修胸无城府，一介书生，卖弄聪明而不知死活，不知收敛，不懂政治。 曹操，被杨修识破心思后恼羞成怒，心胸狭小，惩罚不公。 3.请你找出其他事件中最能体现人物性格特点的关键词语，细细赏读，说说自己的理解。 可能：“门内活字”关键词和话语 人皆不晓其意。修曰：“门内添活字，乃阔字也。丞相嫌园门阔耳。” 操虽称美，心甚忌之。 赏析：“皆不晓”说明众人皆醉我独醒，“乃”“也”“耳”说明杨修对曹操的心意自以为了如指掌，说