初中历史_君主集权的强化教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

初中历史六年级下册 第18课 《君主集权的强化》 ——教学设计 【教学目标】 基于对课标和教材的分析与理解，我确定本节课的教学目标为： 1、通过观看图片、分析史料，使学生掌握清朝建立入关的史实。 2、通过观看历史剧、阅读课本，使学生掌握清朝为强化君主集权采取的措施。 3、通过对两种制度的对比，使学生感受君主集权的强化对国家的影响。 【教学重难点】 基于对教材的分析和本课教学要达成的目标，我确定了以下教学重点和难点： 教学重点：清朝强化君权的措施 教学难点： 清朝强化君权的影响 【评价设计】 1、通过学生在课堂上对第一篇章“旭日东升—初建君权”的学习，检测学习目标1的达成。 2、通过学生在课堂上对第二篇章“如日中天—强化君权”的学习，检测学习目标2的达成。 3、通过学生在课堂上对第二篇章“落日余晖—感悟君权”的学习，检测学习目标3的达成。 4、通过“知识检测”实现对三个目标的综合与评价。 5、评价学生的表现用多种衡量方法，针对不同表现给予恰当的评价，以激励为主，从而调动学生主体参与课堂的积极性。 【教学模式设计】 清朝是我国封建社会君主集权制度空前强化的时期。满洲的兴起与清朝的建立历经努尔哈赤、皇太极两代人的努力，入主中原之后，康熙、雍正、乾隆采取包括设立军机处、大兴文字狱等措施，巩固了统治，而这些措施也极大的强化了君权，使君主集权达到了顶峰。 我将课文内容进行了整合，分为三个篇章进行学习： 第一篇章：旭日东升—初建君权 第二篇章：如日中天—强化君权 第三篇章：落日余晖—感悟君权 我将教学过程设计为六个环节进行： 一、【故事激趣，导入新课】 二、【问题导学，探究新知】 三、【合作探究，探疑辨惑】 四、【知识梳理，系统知识】 五、【知识检测，达成目标】 六、【课堂小结，情感升华】 【教学课时】1课时 【教学过程】 设计思路 在历史课堂教学中，以自主探究、小组合作探究为主要学习方法，使学生在探究和感悟中学会学习，掌握学习方法，提高独立获取、处理、应用信息的能力，丰富和健全人生观、价值观和情感。所以本课教学设计紧扣教学目标，把学生学习历史的过程，变为探究和体验历史发展、描述和感悟历史变化，增强历史意识、创新意识和创新能力的过程。利用史料引领、思维导图、历史剧、影音资源将所要讲授的重点、有层次、有条理脉络的展现给学学生。通过灵活的评价方式，激发学生的参与热情，创设课堂的活泼高效。 故事激趣，导入新课 学生：听李自成的故事 教师引导：李自成只是一位普通农民，他号召农民们起义，农民们居然纷纷响应，当时究竟是怎样一种社会状况，同学们能不能大胆的推测一下？ 学生推测后教师出示材料：我们验证一下他的推测是否正确？ 学生依据材料作答后教师：明朝末年，统治集团已经非常腐败，民不聊生，这也意味着明朝已经走到历史的尽头，一个新的王朝即将登上历史舞台，这个王朝就是清朝，那么，清朝时如何建立起来的，又是如何巩固统治的，让我们带着这两个问题走进今天的学习——第18课《君主集权的强化》。 【设计意图】巧用历史小故事，激发学生兴趣，并启发学生思考当时的社会状况，进而导入新课。 二、问题导学，探究新知 出示本节课学习板块： 旭日东升—初建君权 如日中天—强化君权 落日余晖—感悟君权 出示本节课学习目标： 1、通过观看图片、分析史料，使学生掌握清朝建立入关的史实。 2、通过观看历史剧、阅读课本，使学生掌握清朝为强化君主集权采取的措施。 3、通过对两种制度的对比，使学生感受君主集权的强化对国家的影响。 【设计意图】学习目标和学习板块简单列举出来，明确本节课的学习方向——三个探究主题分别对应的历史史实，以及最终思想感情的升华。学习目标有导向、启动、激励、凝聚、调控、制约等作用。明确的学习目标还对学生注意力集中的强度产生一定的影响，从而提高课堂目标的达成度。 第一篇章：旭日东升—初建君权 两代人的努力 1、出示“唐朝少数民族分布图”“宋金对峙形势图”探究问题，回顾女真族的发展史进而引出：接下来女真族的历史是怎样发展的？ 2、出示两则材料 （1）学生结合材料、自主学习课本101页至102页第一段内容，解决问题： ①什么时期哪位历史人物统一了女真？ ②右图反映了他什么时间什么样的历史功绩？ ③努尔哈赤的故宫可能建在哪？为什么? （2）学生结合材料、自主学习课本102页第二段内容，解决问题： 皇太极一生有哪些事迹使他赢得这么高的评价？ 【设计意图】指导学生掌握好的学习方法，阅读材料要抓关键信息，阅读课文，要做出标注，从而提高自主学习的能力。 教师过渡：皇太极死后，他的儿子顺治帝继承了皇位，此时又是怎样的一种局面呢？ 一个人的抉择 出示地图 ，展示当时两方势力并存的局面下，占据战略要地并手握重兵的大将军吴三桂作出的抉择会对时局产生重要影响，最终吴三桂选择了与清军