初中数学_《平方差公式》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档3).doc

教学目标 1．理解平方差公式的意义，掌握平方差公式的结构特征，正确地运用平方差公式进行计算； 2．经历探索平方差公式的过程，会推导平方差公式，并能运用公式进行简单的运算；在探索平方差公式的过程中，培养符号感和推理能力； 3．在计算过程中发现规律，并能用符号表示，从而体会数学的简捷美； 算法多样化，培养多方位思考问题的习惯，提高合作交流意识和创新精神． 教学重难点 重点：对平方差公式的理解和应用 难点：探究平方差公式运用的条件；提高计算的正确率． 教学过程 【第一环节】构造悬念、创设情境 课前投放问题：把一边长为a厘米的正方形纸片的一边增加5厘米,另一边减少5厘米,它的面积变了吗？你能快速地解决吗？ 【设计目的】从实际问题出发，让学生体会到问题的结论要通过实际的计算得以验证，而不是所谓的“想当然”；同时也通过这个问题培养学生的发散思维，引导其采用多种方法解决；“快速地解决”则为本节课的学习埋下了伏笔． 【活动预期】课前学生讨论解决，激发学生的兴趣，在短时间里集中学生的注意力，形成较高的课堂关注．既复习了多项式乘多项式的法则，又在讨论的过程中，通过合作交流，更好地完成任务． 【第二环节】诊断补偿、自然引入 1.回顾多项式乘多项式的法则并练习 计算下列多项式的积 2．引导学生分析算式，提问：观察上述多项式，你发现了什么规律？运算出结果后，你又发现什么了规律？ 学生可以根据自己的理解用自己的语言说明规律，有问题可小组交流讨论解决． 3．试着用字母表示你的发现．大部分学生都能顺利的写出式子，教师紧接着引导学生验证式子的正确性，从而引出平方差公式． 4.你能用语言叙述这个公式吗？（小组讨论，交流补充） 5.得出平方差公式的法则：两数和与这两数差的积，等于它们的平方差． 【设计目的】在教学过程中，引导学生独立思考、自主探究，经历知识形成的过程，在探究中发现和总结出法则． 【活动预期】学生先独立思考，然后小组讨论，大胆发表自己的见解．教师先不给出平方差公式，而是让学生分析总结，再相互交流，通过练习题找出规律进而进行验证得出公式．要求用语言叙述这个公式，这对于学生提高数学语言的表述能力是有益的． 【第三环节】设问质疑、探究尝试 1.通过观察公式的特点，你认为两个多项式的各项具备什么条件才能利用平方差公式进行计算？ 学生交流得到两个二项式中有两项相同，另两项是互为相反项，最终结果是相同项的平方减去互为相反项的平方．引导学生得出公式中的a，b既可代表具体的数，还可代表单项式或多项式． 2．提出问题：你能改变等号左边a和b的符号，使其仍然能利用平方差公式计算吗？ 学生回答并进行分析：如，等． 3．判断下列式子是否可用平方差公式计算？ （1） （2） （3） （4） （5） （6） （7） 【设计目的】从特殊到一般，从具体到抽象，在这一过程中，注意留给学生探索与交流的空间，让学生从本质上领悟平方差公式的应用．将公式进行深层次的剖析，加强对公式的理解和掌握，提高解决问题的能力． 【活动预期】在教学中先让学生进一步观察公式的特点，认识到平方差公式是多项式乘多项式的一种特殊形式，进而分析出结果的特殊性．分析后就能说出每一步的依据，为后面的例题提供了保障． 【第四环节】自主练习，融会贯通 1．出示例1，用平方差公式计算： （1）． （2）． （3）． 想一想：第（3）题还可以怎么做？ 2.练习：下面是一位同学的口算结果，请你判断对错并改正 （1） ． （2） ． （3）． （4） ． 小结：通过刚才的练习，你认为做题时应注意什么？ 3．出示例2，用平方差公式计算： （1）． （2） ． （3） ． （4）． 学生独立完成后，小组讨论后思考：你的易错点在哪？计算的方法是什么？ 4．拓展提升：． 5．解决课前题目． 【设计目的】在学习了平方差公式后，及时熟悉公式的应用．对于例1的第（3）题重点让学生明白一题多解，灵活运用前面学过的知识，让学生体会知识之间的相互联系．在基础知识和基本技能训练的过程中，让同学之间进行交流和讨论，通过互相纠错、提出质疑这样的一个环节，培养学生的提问意识，提高学生的自主学习能力，对学生养成良好的学习习惯有重大帮助，又加深学生对数学思想方法的认识． 【活动预期】让学生尝试独立完成，教师根据学生出现的问题，有针对性的讲解． 【第五环节】变式训练，巩固提高 计算：（1）． （2） ． （3） ． （4） ． ． （选做） ． 【设计目的】问题的拓展和延伸，体现知识运用的由浅入深、循序渐进的原则，有利于学生思维能力的发展和解决问题的能