初中英语_Hometown Feelings教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 PAGE Unit 8 Hometown Feelings 教学设计 课标分析 本节课的课型为阅读课，要求学生在阅读的过程中能借助关键信息对文本大意进行归纳或概述。 教材分析 本单元话题本单元话题是居住的环境。话题功能是能谈论你拥有的物品和周围的事物。本单元Section B 部分的主题是周围环境的变化。该部分不仅呈现了与家乡变化话题相关的词汇，还通过听说读写活动进一步巩固学生对目标语言——现在完成时的认识和理解，并要求学生能够围绕家乡变化话题进行口头和笔头语言输出。 学情分析 由于学生是八年级的学生，已经掌握了大量的语言能力，对英语的分析能力也比七年级有了很大的提高。但阅读技能的培养还不能放松，所以我们在教学的环节里面除了注重学生的语言知识的学习外，还为学生设置 了不同的阅读微技能活动。 教学目标 1. 能够通过阅读，在篇章中理解新词汇 2.能够运用有效的阅读技巧阅读： Catching the key words to get the main idea; Guess the meaning of new words with the help of words they have learned; Make a mind map to talk about the structure. 3.能够在阅读文本后增加文化积累，开阔视野，调动学生学习英语的积极性。 教学重、难点 描述家乡或某个地方的历史变迁并利用目标语言进行输出。 教学步骤 Step1. Lead-in 1.Warm-up: play a video 2.Lead in:Show the Greeting to the students and know more about each other. (Question Answer) 【设计意图】调动学生情绪，迅速提高学生学习的积极性，同时在交谈中渗透于本节课相关的知识，为接下来的阅读环节做铺垫。 Step2. While-reading 1. Fast-reading Read the passage quickly and match the main idea. 【设计意图】帮助学生掌握文章脉络，将文章分为三大部分：结构划分能够帮助学生理清文章脉络。通过运用略读策略，提升学生的阅读能力。通过略读，学生大致了解文章，抓住文章主线，为深入阅读做好铺垫。 2. Careful-reading Read Part 1 and answer the questions. 【设计意图】通过回答问题，学生可以清晰地把握第一部分的文本信息。引出本部分主人公的情感并引发思考，阅读后的追问，引发学生深度思考。 2.Read Part 2 ①Guess what has changed in the hometown. ②Read quickly and circle what has changed. ③Read again and finish the mind-map. ④Retell the changes of Zhong Wei’s hometown 【设计意图】培养学生结合语境大胆猜测文本信息的能力，同时激发学生继续阅读的兴趣。通过回答问题理清钟伟家乡的变化。 3.Read Part 3 Fill in the mind-map Let students read part 3 and show the answers 【设计意图】 借助思维导图复述钟伟的故事，既可以回顾本节课主要内容，又可以锻炼他们的口语表达能力。 4.Retell 【设计意图】根据思维导图理清整个文章的思路，学生可以再次回顾整篇文章。 Step 3 Post-reading Writing The Old Time, we passed together... 设计意图：通过引导学生发现家乡的变化，热爱家乡，并最终能落实到位家乡做贡献，从而开启学生的思维。 Step 4 Homework 1.Share your writing with your classmates. 2.Make a survey about the changes of your school. 学情分析 1、大部分学生通过Section A的学习，对词汇、基本句型有了一定的输入，学生已经掌握了一些基本的日常用语，基本能够用英语流畅的交流信息，但灵活应用能力还比较薄弱；部分学生由于基础、能力等方面因素，对Section A部分主要是讨论看过的书，内容较单一，要借助Section B的拓展延伸增加输入量，积少成多。 2、八年级学生因为他们的词汇量和阅读策略很少，不知道该怎样高效的完成