初中数学_一元一次不等式与一次函数教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《一元一次不等式与一次函数》第一课时教学设计 教学目标： 1.通过观察函数图像，逐步体会一元一次不等式与一次函数的内在联系，培养学生数形结合的思想及转化的思想。 2.感知不等式、方程、函数的不同作用与内在联系。 3.会运用一次函数图像求不等式的解集。 教学重点： 能根据一次函数图象正确求出一元一次不等式的解集，并从中体会数形结合及转化的数学思想。 教学难点： 培养数形结合的能力，掌握根据函数图象求不等式解集的方法。 教学过程： 一、学科素养---知识回顾 （一）回顾平面直角坐标系，感知不同区域 1.请指出y＞0的区域__________； 2.请指出y＜0的区域__________； 3.x＞0的区域____________； 4.x＜0的区域____________. 【设计意图】多媒体动态演示，让学生感知不同区域，为后面借助一次函数图像求不等式的解集打基础。 【活动方式】学生独立思考，然后提问，主要提问3、4号学生（每组四名学生，分别是1到4号）。 （二）重温二元一次方程与一次函数的关系 1.y=2x-5是_______函数，它又是______方程。 2.二元一次方程与一次函数的关系是什么？ 【设计意图】结合图像，让学生回顾前面所学的二元一次方程与一次函数的对应关系，当学完本节课时让学生感知三者的内在联系。 【活动方式】通过提问，教师板书，让学生更直观看出它们之间的联系。 二、情境导入 五一小长假即将来临，李明一家想租一辆汽车出去旅游，经了解甲出租车公司的条件是每百千米租费110元；乙出租车公司的条件是起租价是2000元，然后每百千米付10元。请问，李明该如何选择？ 【设计意图】教师引导学生分析选择的标准是“花的钱越少越好”，到底哪家花钱少，等学完本节课的学习任务，再回头解决问题。从生活中提炼问题，再用所学过的知识来解答，一方面激起学生的兴趣，另一方面也激起学生探究新知的热情。 【活动方式】学生独立思考， 三、探究新知 活动一：一次函数y=ax+b与一元一次不等式ax+b＞0（或ax+b＜0）的关系 问题1.当x取何值时，y=0? 问题2.X取哪些值时，y＞0？ 问题3.X取哪些值时，y＜0？ 问题4.X取哪些值时，y＞1？ 问题5.X取哪些值时，y＜-3？ 归纳总结： 1.一元一次不等式ax+b＞0（或ax+b＜0）的解集就是一次函数y=ax+b位于__________________图像对应点的横坐标。 2. 一元一次不等式ax+b＞c（或ax+b＜c）的解集就是一次函数y=ax+b位于__________________图像对应点的横坐标。 3.借助一次函数图像求一元一次不等式解集的步骤是： （1）确定图像的________； （2）确定交点的_________； （3）交点左侧，则x＜_________;交点右侧，则x＞__________. 【设计意图】问题的1、2，是有关图像在x轴上方或下方，结合知识回顾中的不同区域来分析问题，比较容易。问题的3、4，是有关直线y=c上方或下方的图像，难度加大，目的是培养学生的变通能力以及分析问题解决问题的能力。探究的过程也是收获的过程，所以后面就设计了归纳总结的环节。 【活动方式】学生自主探究，教师及时点拨，寻找解决问题的关键，然后提问。对于问题4、5，让学生分析，并同桌交流，提高探究能力，并加深理解。 跟踪练习： 根据图像指出： 问题1.X取什么值时，y=0？ 问题2.X取什么值时，y＞0？ 问题3.X取什么值时，-2x+4≤4？ 【设计意图】问题由易到难，满足不同层次学生的需求，及时检验学生的学习情况，查漏补缺，通过学生解题，及时反馈疑惑之处并及时解惑。 【活动方式】问题1、2，由3、4号学生回答，问题3由1、2号学生回答，其他学生共同纠正。 活动二：探究不等式ax+b＞cx+d(或ax+b＜cx+d)的解集与一次函数的关系 问题1： 问题2：x取何值时，y1=y2 ? 问题3：x取何值时，y1＞y2? 问题4：x取何值时，y1＜y2? 归纳总结： 确定不等式解集的步骤： 确定图像的___________； 确定交点的________； 3.交点左侧部分，x＜____________； 交点右侧部分，x＞_____________。 【设计意图】活动一是通过一条直线来分析一元一次不等式的解集，活动二是根据两条直线的图像来分析一元一次不等式的解集，难度加大，培养学生的识图读图的能力。问题1是回顾二元一次方程组与一次函数的关系，问题2是解决这类题的关键，问题3、4是在问题2的基础上提出的引申问题，层层递进，看似不同的问题，其实有着内在的联系，也是解决问题的思路与步骤的体现。归纳总结又是探究后的收获，再次与活动一呼应，虽然直