铁杵成针教案.docxVIP

铁杵成针教学设计 教学目标： 1、会写“逢、卒”两个生字，会认“卒”字。 2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、能借助注释理解课文的意思。 教学重点： 选择自己喜欢的诵读方式，反复诵读，熟读成诵。 教具准备： 多媒体 课时安排： 一课时 教学过程： 一、朗读诗歌导入 1、师：同学们，中国是诗的国度，古诗是中国五千年的悠久文化的灵魂，在这 里，有太白的云帆点缀了沧海之水， 有陆游的梦乡回荡着铁骑铮铮， 有苏东坡的 华发张扬着少年意气。 下面，我们一起去感受下。 2、师通过课件出示以下诗歌（音乐伴奏）： （1）君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 （2）床前明月光，疑是地上霜。 （3）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 （4）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 （ 5）两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 （6）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 3、师：在漫长的历史长河中，诞生了许多伟大的诗人，刚刚同学们朗读的诗都 是出自一位诗人，谁能告诉老师？ （指名答） 生：李白 师：是啊，李白是我国古代诗歌史上最伟大的浪漫主义诗人，我们都知道他 写了许多脍炙人口的诗歌， 今天， 我们来学习一篇跟他有关的小古文， 一起去看 看李白小时候的故事，请看课题。 师板书课题：铁杵成针 生齐读课题。 师：请同学们猜一猜，什么是“铁杵”呢？（指名答） 生答：铁杵是用来舂米或捣衣的铁棒。 师出示铁杵的图片协助同学们理解。 师：“成”在这里是什么意思呢？（指名答） 生：磨成、做成。 师：“针”就是我们生活中的什么针？ 生：绣花针。 师：所以题目的意思是？（师出示，生齐读） 生：铁棒被磨成了绣花针。 【过渡语： 读完题目之后， 老师有一个小疑问， 是谁把铁杵磨成了绣花针呢？下 面，我们一起到小古文中去看一看吧。 】 二、读正字音 1、教师用多媒体课件出示小古文《铁杵成针》： 磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢 老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业 。 【过度语：下面请同学们自由朗读小古文，要求读准字音，读通句子，难读 的地方，多读几遍。 】 2、学生自读，读准字音。 【过渡语：同学们读得很认真，但是老师有几个字需要提醒大家。 】 3、读读字词，重点正音。 ⑴ 示句子，认字词。 出示句子：逢老媪方磨铁杵。 习生字“逢”。（构词法） 习字词“媪”。（联系以前学过的知识，图文结合） 【过渡语：首先我们看到 “逢”字，跟老师读一读， 我们给它找个小伙伴吧。 再来看看这个字， “媪”字，我们在前面学过的《清平乐·村居》中见过这个字 —白发谁家翁媪。所以我们知道“媪”是老妇人、老奶奶、老婆婆的意思？ 接下 来，我们再来看看这一句话??】 出示句子：还卒业。 习字词“还”。 【过渡语：首先我们来看看红色字体的字， 它是一个多音字， 它有两个读音， 谁知道？（指名答） 】 教师出示两个读音，并结合注释，说明“还”字在此处的读音应该是“ hu án”。 【过渡语：因为“还”字在文章中的意思是“完成”， 因此应该读“ huán”。 这节课还有一个特别重要的生字，就是“卒”字，不但要求我们会认，还要求我 们会写，我们先把它请出来吧。】 学习生字——卒 第一： 师出示生字，出示拼音。 第二：请同学们想办法记住这个字？（师：在学习汉字的时候，我们可以运 用各种方法把它们记住，那么同学们有什么好方法记住“卒”字吗？指名答。） 第三：师分享自己的方法——在《说文解字》甲骨文，金文史料考证中说， 我们的古圣先贤在造字的时候看见了一个十字架上挂了一件勇士牺牲后的衣服， 说明这个将士已将卒了，意思就是牺牲了。 所以我们可以这样识记它：高个子头下两个人，下面一个十。 第四：师范写生字（边范写边说出识记方法：高个子头下两个人，下面一个 十。），生书空。 第五： 解释在本文中的含义，组词。 【过渡语：字词我们学习完了， 接下来我们回到文章当中， 请同学们齐读课 文。】 三、读解句读 1、教师出示小古文，生齐读课文。 【过渡语：刚刚同学们读得非常准确， 但是如果能够注意读小古文的节奏就 更好了，下面我们来听听录音小老师是怎样把握节奏的。 】 2、听录音朗读。 【过渡语：听完录音小老师的朗读， 我们是不是学到了它的朗读节奏了呢？ 老师想让男生和女生 PK一下，看看到底谁听得更认真，更仔细。 】 3、男生女生读。 【过渡语：刚刚听完同学们的朗读， 老师也迫不及待地想要加入大家了， 下 面，老师读一句，同学们读一句。 】 4、伴乐师生合作朗读。 【过渡语： 看来我们的同学们都听得很仔细呢。 文章读完了， 那文章讲的是什么 故事呢？我们一起去了解一下吧。 首先我们先看到这一句话—— “磨针溪， 在象 耳山下” 】 四、读知字义，读明文意 （一）出示句子：磨针溪，在象