学前教育专业剖析自我评价报告.docVIP

学前教育专业剖析自评汇报 第一部分 专业概况 学前教育专业是松原职业技术学院传统优势专业，前身为松原师范学校幼师专业，创建于1988年，该校是松原地域最早开展幼老师资培训学校。开始招收高职学生。生源性质有普高生和中职生两种，学制三年；现有中职三年制学前教育专业、高职三年学前教育专业和五年制专科学前教育专业。现在，本专业有12级、13级、14级三届在校生共1200人。现有专任老师51人，副高以上职称23人；硕士及以上学历8人；优异教学团体2个，优异课程3门；本专业现有校内实习实训室104个，校企合作共建仿真实训室1个，校内实习基地1个，校外实训基地9个，能满足学生校外实践及顶岗实习需要。 现在，我院学前教育专业是我院办学历史最久，规模最大、师资力量雄厚、办学水平最高、教学管理最规范专业 几年来，我们努力秉承老师范传统底蕴，融职业教育精髓，主动探索出一条独特以“立德、笃学、精技、树人”为育人理念人才培养之路。 表1.学前教育专业在校生一览表 年份 班级数量 学生人数 10 423 10 397 11 354 累计 31 1174 第二部分 专业定位和人才培养模式 一、专业设置和定位 1．专业设置背景（行业背景、区域经济发展背景） 7月颁布国家中长久教育改革发展纲要(第一章)明确提出了基础普及学前教育。到，要普及学前十二个月教育，基础普及学前两年教育，有条件地域普及学前三年教育。纲要还提出，要把发展学前教育纲入城镇、社会主义新农村建设计划。在大力发展公办幼稚园同时，要主动扶持民办幼稚园。加强学前教育管理，规范办园行为，严格实施幼儿老师资格标准，切实加强幼儿老师培养培训，提升幼儿老师队伍整体素质，依法落实幼儿老师地位和待遇。要关键发展农村学前教育，努力提升农村学前教育普及程度。 伴随中国幼教事业快速发展，对于幼儿老师和管理人员需求骤增，幼儿师范毕业生供不应求。尽管多年来全国各地部分院校增建了学前教育专业来培养幼儿老师，仍然不能满足整个社会需求。伴随国家二胎政策开启，中国现有幼稚园远远不能满足社会需求，各级政府全部在全力处理幼儿入园难问题，近内，各级各类幼稚园数量将连续递增。全国大、中城市幼稚园尤其缺乏本科学历幼儿师资和管理人才，学前教育专业已成为就业热门专，据统计，近两年松原市公办幼稚园11家，老师缺口近100人，民办幼稚园287家，老师缺口1400多人，民办早教中心6家，老师缺口100人左右。伴随入园人数增加，和二胎政策开启，三年后，将新增幼稚园100多家，老师缺口将达成2500人左右。 基于如此众多学前教育专业毕业人才需求，造成全国很多职业学校全部在跟风办学前教育，不仅中职学校办，高职学校办，本科院校也在办。所以，学前教育专业一时出现百家争鸣，各具特色局面。伴随办学规模越来越大，办学水平越来越高，尤其是国家教育部于出台了《幼儿老师专业标准》，学前教育专业发展将会展现以下多个趋势：1、学前教育专业越来越规范化。2将建立多层次、多形式、多元开放、立体交叉幼儿老师教育和培训体系。3、高职学前教育专业毕业生学历水平已呈“水涨船高”之势。4、社会对高职学前教育专业毕业生需求已从数量补充逐步过渡到质量竞争。 基于这么发展趋势和背景，我学前教育专业面向全市乃至吉林省幼教机构培养高层次应用型幼老师资人才。 毕业生首次就业岗位是：幼稚园老师和早教中心亲子老师。 这些幼教机构对幼儿老师要求是：热爱幼儿教育、专科以上学历、有一定教科研能力、幼儿教育理念新、教学基础功扎实、技能全方面、心态好、愿意长久在本园工作 2．专业人才培养目标和培养规格定位 本着“以服务为宗旨，以就业为导向”办学思想，和师范教育“扎实教学基础功，培育教育精英”育人理念，学前教育专业确立了“立德、笃学、精技、树人”人才培养目标标准，确定本专业人才培养目标：本专业培养德、智、体美等全方面发展,含有良好职业素质和文化修养，掌握学前教育专业扎实基础理论,能综合多个知识和技能组织和实施学前教育活动，含有灵活创新能力和初步学前教育科研能力幼稚园教育教学及幼稚园管理人才。 人才培养能力目标定位为： 1．含有观察和了解幼儿能力。 2．含有一日生活组织和保育能力。 3．含有依据幼儿身心发展规律和学习特点，设计、实施教育活动及教育评价能力。 4．含有创设和利用有利于幼儿成长、学习、游戏教育环境能力。 5．含有沟通和合作能力。 知识目标定位为： 1.掌握一定幼教行业法律法规知识 2．含有一定自然科学和人文社会科学知识。 3.含有对应艺术欣赏知识和表现艺术知识。 4.掌握幼教理论知识 5.掌握幼儿一日生活安排、安全防护救助等保育知识。 素质目标定位为： 1.热爱幼儿教育事业 2．关爱儿童，尊重儿童权利，平等地对待每一位