初中数学_《反比例函数》——《函数》复习课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《反比例函数》教学设计 ——《函数》复习课 一、课标解读 《义务教育数学课程标准》在“课程基本理念”中明确指出：数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程．数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法． 《课标》中对本章的要求是：通过义务教育阶段的反比例函数的学习，学生能够初步学会运用函数的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识．体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心． 二、教材分析 本节是《反比例函数》的专题复习课．函数本身是数学学习中的重要内容，而反比例函数又是基础函数．反比例函数是继一次函数学习之后又一类新的函数，它位居初中阶段三大函数中的第二，区别于一次函数，但又建立在一次函数之上，为以后更高层次函数的学习，函数、方程、不等式间关系的处理奠定了基础，具有承上启下的作用． 三、教学目标 1．熟练掌握反比例函数的图象及性质，会求反比例函数解析式． 2．学会从函数的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，体验解决问题策略的多样性，学会与人合作． 3．能在问题解决过程中体会建模、数形结合、分类讨论、转化等数学思想方法在解决函数问题中的作用，提高利用函数思想探究问题的积极性． 四、学情分析 反比例函数是函数的重要知识，核心知识是反比例函数的概念、图象、性质与应用．从学生学习情况分析，反比例函数的增减性与一次函数增减性容易相混，用函数观点看待方程、不等式、函数间的关系在理解上、思维方式上存在一定困难，用反比例函数解决实际问题需要建模的思想与策略，需要一定的生活背景知识，对学生有较高的要求．基于以上分析，本节课从学习函数最本质的思想——数形结合思想为立意，设计脚手架——函数图象，在学生疑难问题解决过程中加深对反比例函数乃至对三类函数的理解． 五、教学重难点 教学重点：反比例函数的图象性质与数形结合思想． 教学难点：反比例函数图象增减性的理解，反比例函数的应用． 六、教法设计 依据教学目标，重在让学生进一步认识并掌握反比例函数的图象及性质，进一步完善知识体系，培养学生的模型思想．要熟练运用相关知识解决问题，关键在于合理设置问题，引导学生深入思考，本节课采用问题化教学，以问题串激发学生积极思考，在运用中引导学生思维步步深入． 七、评价设计 1．通过“知识梳理”检测学生对目标1、3的达成． 2．通过“综合运用” 的变式训练以及“即时检测”，检测目标2、3的达成． 八、教学过程 【第一环节】知识梳理——温故知新 活动一：（梳理学过的反比例函数知识） 要求：1．先自主完成，若有疑问可翻阅课本； 2．同桌交流，互相帮助校正答案。 反比例函数的图象及性质 表达式 图像 （画出草图） k＞0 k＜0 图象性 质 位置 增 减性 对 称 性 活动二：（口答） 函数 是反比例函数，则m的值为 ． （2）若函数 的图象，在每个象限内，y随x的增大而增大，则m的取值范围为 ． 教师活动：出示问题，引导学生交流，相互补充，板书知识结构图． 学生活动：独立思考，同桌交流． 设计意图：引导学生借助表格梳理学过的反比例函数的图象和性质，帮助学生形成完整的知识体系，同时向学生渗透梳理知识的方法之一——表格法．两道口答题，检测学生对反比例函数解析式以及图象、性质等基础知识的掌握情况，比较简单，大部分学生都能独立完成，其目的让他们在新课伊始就体验到成功的喜悦，为后续的深入学习奠定良好的基础． 活动预计：学生在初三学习了反比例函数知识，对图象的性质，增减性具有一定的认识，大部分学生能独立完成表格填空，但部分学生对反比例函数图象增减性描述不够规范，可引导学生进行交流，进一步完善．在交流中培养学生语言的规范性和思维的严谨性．另有部分学生对反比例函数的对称性掌握的不够好，这里通过微视频加深学生对反比例函数图象对称性的理解． 【第二环节】变式练习——巩固提升 　　活动一： 如图，反比例函数的图像过点A（）， 你能从图中获取哪些信息？（每条奖励一颗 ） 教师活动：出示问题，抽生展示，适时点拨、追问． 　　学生活动：口答，并说明理由． 　　设计意图：结论开放性问题的设计，注重了基础性和思维性，能面向全体学生，激发学生参与的积极性，培养了学生提出问题的能力，以及思维的灵活性和口头表达能力．同时通过知识间的横向整合，深化了对知识的理解，拓宽了思路，有效的培养了学生思维的创造性． 　活动预计：图象比较简单，学生能围绕图象说出获取的信