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营造开放、合作、探究的教学氛围 张正芳 教学中，老 是主宰。上 教 堂灌，学生埋 ， 后死命背——可 果，老 口干舌燥 汗，学生 肚苦水，收效甚微！事 上，学生 当成 生平等 的平台。 在合作学 的 程中， 随着学生之 不同程度的交往和互相配合、互相帮助，集体的荣誉感、 任感、 意 ，以及与他人的交 能力、合作能力、平等意 都会悄无声息地得到增 ， 些品 在教材中并没有明 要求， 在考 中也不会涉及， 是一种 性的 西， 但是它 学生提供了一种良好的 境和引 ， 帮助学生形成 些 代社会所必需的素 。 文学 当 学生的自主学 和 践， 注重激励学生自得、自悟，引 学生主 参与、探究 。在 践中学，在合作中学，在探究、 疑、 中学， 当是 文教 的首要 。 所以，在教学 践中，我一直致力于 造开放、合作、探究的教学氛 。在七年 文中的第一次 合 践活 “我 文学”教学 ，由于有了《 你打开一扇 》等 文的学 累，学生 文学有了全新的理解和感受， 内心有一种 烈的表 欲。 我 学生分小 推 代表之作，自我 ，加以展 。当学生 的故 事、小品、 本 、 朗 ?? 扣着主 “我 文学”一一展 出来 ，我 不得不 之喝彩。 然，有些 不 完美，但其 中的精彩和孩子 造的火花是随 可 的。 一下子就从 的、繁 的教学模式中 脱出来， 入一种新的教学境界， 教 来 ， 是一种 造性的 ， 学生而言是一种 新的体 。 又如，我教朱自清先生的《春》 一 ，就大胆摒弃前人 常用的“ 述法”去分析文句的 美， 而是采用了“ 情境法” 。在 之前， 我先 学生播放一段音 ， 学生静心地聆听那音 中的山泉叮 声，那翠竹 声，那山 清脆的 叫声??并 学生描述他通 音 捕捉到的画面。 学生很快便能从他 捕捉到的画面中 出 是一派春之景。 我乘着学生正 致盎然的 候， 他 出自己眼中的春天。 ，学生 美妙音 的熏陶、感染之后， 所欲言，有的 春就是小草萌 、百花 ；有的 春就是 雨蒙蒙、万物复 ；有的 春就是山泉消融、群 争 、山花争 ??由于 开放的教学氛 的 造，学生敢于去想，去 ，去表达出与众不同的感受。事 上，在 里，我也被学生活 的思 所感染，在 教与学之中，我 、生双方互相影响着、感染着、促 着，所以在 入正文 授 ，收到了事半功倍的效果， 学生 很快就 悟了朱自清先生 一篇美文所 出来的情感，并且 于“春”，学生 也有了一番自己深刻的体会与感受！ 在整个的学 程中，教 要善于并敢于把机会 学生。 把合作、探究的机会 学生， 学生充分呈 自己学 的 程。 在七年级语文专题《狼》的教学中，我还采取了以小组为单位的 竞赛形式，即每个小组利用课余时间到图书馆、阅览室，广泛阅 读，寻找相关内容，并发动小组同学出一本《狼》的专集。教师 与学生一样也参与其中。 和学生共同讨论封面设计方案、 专集栏 目安排、成员分工合作等问题。当一本本手工编制，还显稚嫩的 专集出炉时，相信师生间已真正达到了互动、互惠。学生从中体 验到了平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同时受到 激励、鞭策、鼓舞、指导和建议，形成了积极的、丰富的人生态 度与情感体验。教师也学到了学生蓬勃向上的朝气，不断探索、 敢于创新的精神。 在与学生共同合作的过程中实现了自身专业水 平的不断提高。