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9*那一定会很好 文本分析: 这是一篇文字浅显易懂，却蕴含深刻人生哲理的童话故事。课文想象丰富, 内容生动，讲述了一粒种子长成一棵大树，变成手推车、椅子，最后变成木地板 的一段生命历程。在这个历程中，主人公不断转变，每一次转变都是一个愿望的 开始，每一个愿望最后都实现了。一粒种子的愿望，经过一段段历程，最后回到 原点，这是经历了生命体验后的一种回归。作为略读课文，本文应适当放手让学 生自主阅读感悟。教师可以围绕“什么会很好”这一关键点设计“自主学习卡”， 帮助学生走进文本，走进作者创设的情感世界，最终感悟文本。同时，要尊重学 生的理解，激发他们表达交流的热情，产生对比阅读的兴趣。 教学目标: 认识“缩、努”等8个生字。 默读课文，能了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。 与《去年的树》进行比较，能发现两篇课文的异同点。 教学重点: 能正确、流利、有感情地朗读课文。了解主人公从一粒种子到阳台上的木 地板的经历。 围绕故事情节展开想象，大致体会主人公坦然、乐观的人生态度。 教学难点: 引导学生合作、交流，从整体、细节上比较《去年的树》和《那一定会很好》。 课时安排：1课时 、激情导入，揭示课题 出示大自然树木的图片，师生谈话，引入课题。 导入：在森林里，在道路两旁，在公园里，我们到处都可以看见树。同学们, 谁能说说大树能给我们带来什么好处？（美化环境，释放氧气，让小鸟安家，做 成火柴，做家具，做玩具 ）哇！大树的作用这么多呀！我们今天就一起来学 习一篇关于树的童话故事一一《那一定会很好》。 出示课题，齐读课题，质疑问难。 （1）你能在“那一定会很好”前面补充一句话，表达内心的愿望吗？（要 是我有一件超人披风，那一定会很好。要是今天爸爸能陪我一起吃晚饭， 那一定 会很好。） （2）文中这句话是谁说的？他有什么愿望？（种子，树，手推车，椅子……） 、初读课文，检测预习 借助拼音自读课文，不明白的字、词义可查字典，字典解决不了的问题可 画画、圈圈。读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。 检测字词预习情况。 （1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。 su 0缩成一团努力n U j mg j u f u tu i zh izh i ch 3 su 0 缩成一团努力 茎 锯子斧子手推车吱吱嘎嘎 拆 （2）指导归类识字、识词。 ?部件归类: 劲（使劲）径（小径）经（经过）颈（颈项） 劲（使劲） 径（小径） 经（经过） 颈（颈项） （泾渭分明） 支：吱（吱嘎） 枝（树枝）肢（肢体）技（技术）歧（分歧） 支：吱 （吱嘎） 枝（树枝） 肢（肢体） 技（技术） 歧（分歧） （伎俩） 隹：推（推倒）堆（土堆）难（困难）淮（淮河）锥（锥子） 隹：推 （推倒）堆（土堆） 难（困难） 淮（淮河） 锥（锥子） （稚气） ?近、反义词归类: 近义词：难受 难过 调皮 顽皮舒服费力——吃力 近义词：难受 难过 调皮 顽皮 舒服 费力——吃力 美丽暖乎乎 美丽 暖乎乎 反义词：缩一一放 细一一粗 旧推 反义词：缩一一放 细一一粗 旧 推一-拉 高大——矮小 费力——轻松 自由读文，读准字音，与同桌合作读，选择读不流利的段落大声读。 三、研读课文，重点探究 学生默读思考，初步感知全文，把自己的思考和质疑写在书上空白的地方。 教师出示“自主学习卡”，学生分组讨论交流。 自主学习卡 （1）默读课文，把含有“那一定会很好”的相关句子画出来。 想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程? 在变化过程中，大树的心情怎样？你从何得知的？ (4)你喜欢这棵树吗？说说你的理由。你从他的故事中得到什么启示? 汇报展示，品析美文。 (1)默读课文，把含有“那一定会很好”的相关句子画出来。 我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。 要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。 要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。 要是我能躺下，那一定会很好。 (2)想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程? 预设：提示学生根据画出的句子，根据“那一定会很好”这条线索来寻找相 关内容并梳理归纳。 明确：种子被泥土包裹一一钻出地面一一长成高大的树一一砍倒做成手推车 拆了做成椅子一一成为美丽的木地板。从种子到木地板，它不断地想拥有更 好的状态，而每一次它的愿望都变成了现实。 在变化过程中，大树的心情怎样？你从何得知的? 过渡：在变化过程中，大树的心情怎样？(舒服、愉悦。)可是，在我们很 多人看来，作为一棵自由生长的树，被砍，被迫离开森林，还被做成手推车、椅 子、木地板供人使用，生命不断被消耗，多么不幸啊！你们又是从何得知它的感 觉是舒服而开心的呢？(指名学生交流自己的发现，教师相机点拨、评价)你们 真善于发现！是的，除了 “真舒服