6、2子路、曾皙、冉有、公西华侍坐.docxVIP

子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 教学目标： 1．了解《论语》的有关知识。 2．掌握文中重点字、词、句等文言知识。能 归纳文中的文言现象，并准确翻译文中语句。 3．能根据语言特点，把握文中所展现的鲜明 的人物个性， 欣赏文中通过语言、 动作展现人物性格的写法。 4. 了解孔子的政治思想和高超 的教育艺术，树立正确的人生观。 教学重点： 1．掌握文中重点字、词、句等文言知识。能归纳文中的文言现象，并准确 翻译文中语句。 2．能根据语言特点，把握文中所展现的鲜明的人物个性，欣赏文中通过语 言、动作展现人物性格的写法。 3.了解孔子的政治思想和高超的教育艺术，树立正确的人生 观。 教学难点：理解孔子为何“哂”由而“与”点。从而体会孔子的政治思想和政治主张。 教学方法：诵读法、研讨法、讲析法、点拨法 教学过程：一、导入 你就不能1998 你就不能 1998 年 1 月，全世界诺贝尔奖获得者集会巴黎， 发表宣言说：“如果人类要在 21 世纪继续生存下去， 必须回头两千五百年，去吸取孔子的智慧。 ”让我们一起走近孔子，去沐浴他那神圣的智慧 之光吧 ! 二、知（了解背景） 了解有关文学常识，课前让学生查找资料，了解孔子及《论语》的相关内容。课上学生 发言，老师点拨。 （根据学生实际情况有侧重点的选择一些内容进行介绍，幻灯片放映） 师：孔子作为一个伟大的思想家、 教育家和政治家， 为人类留下了一笔丰富的精神财富， 他的教育思想至今仍然实用。同学们，你们知道孔子有哪些教育思想和观点？ 明确：“有教无类” 、“因材施教” 、“循循善诱” 、“温故知新” 、“知之为知之，不知为不 知”、“学而不厌，诲人不倦”、“三人行必有我师焉”…… 三、 诵 （整体感知） 1．录音或教师范读，整体感知。 2．引导学生正字正音，齐读，把握字音和节奏。 重点字词读音及句读： 曾晳（X 1）哂（sh列 舞雩（y U）铿（k eng）尔 小相（Xi eng）比（b 1）及 冠（gu cn）者 喟（ku 1）然 亦各言其志／也已矣。异乎／三子者之撰。 3．引导学生对照注释默读课文，结合注解整体把握文意。 （ 讨论交流后，教师点拨。 ） 点拨： 本文记叙的是孔子和学生们关于立志的谈话。 文章先写孔子启发学生谈自己的志 向，再叙子路、 曾晳、 冉有、 公西华等人谈自己的志向， 最后写孔子对他们志向所作的评论。 孔子问志， 四个学生的回答， 从表面上看来， 似乎是有所不同， 其实都是以 “礼治” 为中心、 为目的的。 四、 译 （掌握字词句） 小组合作讨论， 明确重点字词句，写成纸条， 教师有选择地采用实物投影的方式， 由写 纸条的小组推荐一名同学对重点字、词、句加以讲解，教师点拨、纠错。教师可适当提示下 列重点字、词、句 （在课文注释“基础”上补充，投影 ）。 1. 重点字、词。 居则曰 （ 闲居，指平时在家的时候 ） 摄乎大国之间 （同介词“于” ，在 1. 重点字、词。 居则曰 （ 闲居，指平时在家的时候 ） 摄乎大国之间 （同介词“于” ，在 ） 求也为之 （ 主谓之间，语气词，不译 ） 端章甫 （ “端”“章甫”都是名词用作动词 ） 风乎舞雩 （ 名词用作动词，吹风 ） 为之小 （ 双宾语结构， “之”“小”都是“为”的宾语 ） 2. 重点语句。 （ 学生口译 ） 以吾一日长乎尔，毋吾以也。 如或知尔 异乎三子者之撰。 夫三子者之言何如 ? 安见方六七十如五六十而非邦也者 ? 赤也为之小，孰能为之大 ? 则何以哉 加之以师旅 a．b． c．d． e．f． 五、构 （把握思路） 整体把握文意结构和思路。 第一部分（第 1 自然段）：问志。 第二部分（“子路率尔” —— “吾与点也” ）：述志。 第三部分（“三子者出” —— 文末）：评志。 如果分两层，将一、二合为一部分也可以。 六、析 （研讨性学习） 设计一：（启发式） 咏读课文，分角色朗读，体会几个人物不同的性格。 （一）问志与述志 1．子路有何性格特征？从哪些词看得出来？ 明确：直爽、豪放、自负。 通过副词“率尔”就可看出说话不假思索，夸耀，说明他素怀大志。 2．朗读时应如何表现？请一位同学读一下子路的话，要把他自负的神情态度读出来。 明确：读时语气果断 3．孔子很赞赏曾晳的志向，作品采用欲扬先抑的手法来表现，他是怎么谈自己的志向 的？请一位同学先读一读。 明确：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。 4．比较一下子路与曾晳，性格上有何不同？（讨论） 明确：子路比较性急、直率，而曾晳则显得文质彬彬，自然洒脱。 5．找一下哪些动词能体现曾晳的洒脱？ 明确：舍、作、浴、风、咏。 6．曾晳的回答不同于其他几位，没有直接回答自己有什么才能，胜任什么样的工作， 而是描绘了一幅春日郊游