初中数学_教学课件设计.ppt

乳山市实验初级中学 李喜娜 鲁教版五·四制九年级数学中考专题 如图正方形ABCD的对角线AC与BD相交于点O，请同学们回忆正方形有哪些性质？ D O C A B 知识链接 （1）已知正方形ABCD，BE=CF，探索AE与BF的数量关系与位置关系。 （2）已知正方形ABCD，AE=BF，探索BE与CF相等吗？AE与BF垂直吗？ （3）已知正方形ABCD，AE⊥BF，探索AE与BF, BE与CF相等吗？ F D E C A B 探究活动一 如图2，若将BF平移到B1F位置，即AE⊥B1F，则线段AE与B1F还相等吗？ 如图1，已知正方形ABCD中，BE=CF，探究线段AE与BF的数量关系和位置关系？ A D B C E F O 图1 F O A D B C E 图2 猜想：AE=BF，AE⊥BF 如图1，已知正方形ABCD中，AE=BF，则线段BE与CF相等吗？AE与BF垂直吗？ 猜想：BE=CF，AE⊥BF 如图1，已知正方形ABCD中，AE⊥BF，则线段BE与CF相等吗？AE与BF相等吗？ 猜想：BE=CF，AE=BF B1 F1 猜想：AE=B1F，如何证明呢？ 反思：你获得哪些知识与方法？ 转化思想能够使复杂的问题简单化，陌生的问题熟悉化，抽象的问题具体化。例如将图2中的问题转化为我们相对熟悉的图1，进而获得解决问题的转机。 转化思想 如图3，O为正方形ABCD内任意一点，MN⊥PQ于O，求证：MN=PQ． E A D B C Q N O 图3 M P F O/ 如图4，若将MN、PQ分别平移到正方形外部，则它们还相等吗？ A D P Q O B C N M 图4 E F O/ G 探究活动一 探究活动一中（1）已知正方形ABCD，BE=CF，我们探索AE与BF相等且垂直 （2）当E，F分别移动到边BC，CD的延长线上时，连接AE和BF，其它条件不变（1）中的结论还成立吗？ F D E C A B 探究活动二 F D E C A B （3）当E，F分别在边DC，CB的延长线上时，连接AE，DF，其它条件不变（1）中的结论还成立吗？请说明理由。 F D E C A B 以不变应万变 学以致用 如图1，在正方形ABCD中，点E、F分别是边BC、AB上的点，且CE=BF.连接DE，过点E作EG⊥DE，使EG=DE.连接FG，FC. （1）请判断：FG与CE的数量关系是 ，位置关系是 （2）如图2，若点E、F分别是CB、BA延长线上的点，其它条件不变，（1）中结论是否仍然成立？请出判断并予以证明； （3）如图3，若点E、F分别是BC、AB延长线上的点，其它条件不变，（1）中结论是否仍然成立？请直接写出你的判断. F D E C A B F D E C A B F D E C A B 对比基本图形 F/ 问题1：如图①,将等腰直角三角尺AMN的非直角顶点A与正方形ABCD的顶点A重合,斜边AN与正方形的对角线AC重合.若正方形ABCD保持不动,将三角尺AMN绕点A按逆时针方向旋转,当AM与BC交于点E,AN与CD交于点F时,连接EF.猜想BE＋DF与EF满足的数量关系,并证明． 问题2：如图②，若三角尺AMN绕点A继续逆时针旋转，AM与BC的延长线交于点E，AN与CD的延长线交于点F，连接EF．此时，猜想线段BE、DF、EF又有怎样的数量关系？请写出你的猜想，并证明． A B C M N 图① A D B C 图② E D M N 1 2 3 M N E F 猜想：BE＋DF=EF 猜想：BE－DF=EF F E N M F/ 1 4 3 2 反思：你获得哪些证明方法？ ◆截长补短法：上面问题中，通过延长或截取的方法，将三条线段的数量关系转化为两条线段的数量关系，而解题关键就是要证明两个三角形全等。 拓展提高 BE=0 (E) (F) DF=DC EF=BC F 回顾反思 1．本堂课中复习到了哪些数学知识？ 2．你学习到哪些新的题型，处理这类问题你有什么方法？ 3．在解题的过程中你学习了哪些数学方法和数学思想？ ●转化思想 ●变中找不变，抓住不变的边和角。 未知 已知 复杂 简单 一般 特殊 结束寄语 观察、操作、思考、感悟是能否进入数学大门，领略数学奥妙的关键. 下课了! 乳山实验初级中学制作 2018年3月