培养农村小学生口语交际能力的策略研究结题报告..pdfVIP

“培养农村小学生口语交际能力的策略研究”结题报告 “培养农村小学生口语交际能力的策略研究”结题报告 一、课题的提出 一、课题的提出 口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程， 口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程， 是人与人之间交流和沟通的基本手段。小语修订版 《大纲》把原大纲 是人与人之间交流和沟通的基本手段。小语修订版 《大纲》把原大纲 中的 “听话、说话”修改为 “口语交际”，这不仅仅是提法上的改变， 中的 “听话、说话”修改为 “口语交际”，这不仅仅是提法上的改变， 更是认识上的升华。《全 日制义务教育语文课程标准》沿着 “口语交 更是认识上的升华。《全 日制义务教育语文课程标准》沿着 “口语交 际”的方向继续推进，明确指出 “口语交际能力是现代公民的必备能 际”的方向继续推进，明确指出 “口语交际能力是现代公民的必备能 力。应在具体的口语情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使 力。应在具体的口语情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使 学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” 相对于听说能力而言， 学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” 相对于听说能力而言， 口语交际更强调双向互动的特点，是信息交流与人文关怀的统一体。 口语交际更强调双向互动的特点，是信息交流与人文关怀的统一体。 因此，它不仅要求掌握听说技巧，还要求具有待人处世、举止谈吐、 因此，它不仅要求掌握听说技巧，还要求具有待人处世、举止谈吐、 临场应变以及传情达意等方面的能力与素质。可以说，它在生活世界 临场应变以及传情达意等方面的能力与素质。可以说，它在生活世界 交际中，心灵的敞开度大了，对言语综合素养的要求也高了。 交际中，心灵的敞开度大了，对言语综合素养的要求也高了。 培养学生口语能力，这对于每一个年龄段的学生来说都是非常重 培养学生口语能力，这对于每一个年龄段的学生来说都是非常重 要的，并且存在着不同程度的难点。作为低年龄段的小学生来说，口 要的，并且存在着不同程度的难点。作为低年龄段的小学生来说，口 语能力培养的难度颇大，而对于农村低年龄段的小学生来说，将更是 语能力培养的难度颇大，而对于农村低年龄段的小学生来说，将更是 难上加难。 难上加难。 二、课题研究的内容、方法 二、课题研究的内容、方法 1 1 内容：（一）口语交际训练途径多样化的研究。 、 利用语文教 内容：（一）口语交际训练途径多样化的研究。 、 利用语文教 2 2 学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。 、 充分利用农 学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。 、 充分利用农 村独有的资源培养学生的口语交际能力。（二）口语交际指导方法情 村独有的资源培养学生的口语交际能力。（二）口语交际指导方法情 境化的研究。（三）口语交际课堂评价多元性的研究。 境化的研究。（三）口语交际课堂评价多元性的研究。 方法：调查研究法、经验总结法、教育实验研究法 方法：调查研究法、经验总结法、教育实验研究法 三、理论依据及培养原则 三、理论依据及培养原则 （一）理论依据 （一）理论依据 《语文课程标准解读》中要求：“让学生具有日常口语交际的基本 《语文课程标准解读》中要求：“让学生具有日常口语交际的基本 能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地 能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地 进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”“只有差别，没有差生”， 进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”“只有差别，没有差生”， 培养学生的口语交际能力，是语文新课程的要求，是素质教育的重要 培养学生的口语交际能力，是语文新课程的要求，是素质教育的重要 组成部分，是关注每个学生的身心健康发展的需要。说是言语的运动 组成部分，是关注每个学生的身心健康发展的需要。说是言语的运动 和表达过程，主要通过言语运动分析器活动实现