教科版五年级科学下册第四单元教案.pdfVIP

课 堂 教 学 设 计 方 案 第一组第 1 课 总计 1 课时 主备人 投放日期 2020 年 6 月 23 日 一次备课 二次备课 教学目标： 1．认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。 2 ．认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加一判 断。 3．培养主动探究，积极合作的态度。 【教学重点】提出关于昼夜交替现象的不同解释，并通过模拟实验进行验 证。 【教学难点】通过模拟实验和证据补充排除某些假说的可能性，能发现和 概括太阳和地球的相对圆周运动是产生昼夜交替现象的原因。 【教学方法】实验法 探究法 【教具准备】多媒体课件、实物投影仪、手电筒、小球 【实验用品】手电筒、小球、相关表格两种 【教学过程】 一、引入 1. 谈话导入 （出示地球图）同学们，地球是我们人类生活的家园。上学期，我们对地 球表面及其变化有了初步了解，从这节课开始，我们将继续对地球作进一 步的研究与探索。 2 ．千百年来， 人们日出而作， 日落而息。 日出时白天来了，我们称为 “昼”， （板书“昼”），日落后夜幕降临，我们称为“夜”，（板书“夜”）。 夜过去了，就是昼，昼——夜 , 昼——夜， 这就是昼夜交替现象。 （板书“交 替现象”）。昼夜交替现象是怎样产生的呢？板书“？” 这就是我们这节课要研究的主要问题。 二、提出假说 1. 怎么动？（指一名同学发言），（若有人提出“自转”解释）不错，这 是你的一种猜想，在科学研究中我们又可以叫做假说（板书“假说”）， 还有别的假说吗？（学生举手） 请同学们把手放下，把自己的想法写在昼夜交替现象记录单上。 这里老师提示两点 : ⑴假说可用文字描述，也可用示意图表示。 ⑵如果你有不同的想法，可用 1、2、3、4 等序号标出。 2. 学生在记录单上写出自己的猜想。（师巡视，收取代表性假设若干） 4. 交流汇报 咱们班的同学可真了不起，短短几分钟，有的提出了一种或两种假说，有 的提出了多种假说，还有的是既用文字描述又用示意图表示的，让我们一 起来看一看。 5. 过渡：同学们提出这么的假说是否都能产生昼夜交替？我们又该如何验 证呢？（通过实验证明） 三、模拟实验 1．引导实验方法 1 ⑴想实验吗？（想） ⑵我们不可能把太阳、地球拿过来转动转动试试呀，怎么办 ? （手电筒、蜡 烛代替）地球呢？（小球代替） ⑶实验的有 关材料老师已放在了课桌上的盒子里， 现在可不能动。 先一起 来看看实验要求。 ⑷（出示“实验要求”） 实验要求： ①实验时，“地球”或“太阳”不能转动太快。 ②恰当调节“太阳”和“地球”间的距离。 ③认真观察标记处昼夜会不会变化，并及时做好记录。 （用示意图作记录） 2. 小组合作进行实验并记录。师巡视指导，沟通交流。 四、汇报展示 1. 下面我们以第几组的实验记录为例， 来汇报一下实验结果。 （实物投影） ⑴ （出示假说 1）地球不动， 太阳围着地球转。 （能否产生昼夜交替现象？） （都同意过） ⑵（出示假说 2 ）太阳不动，地球围着太阳转。（请两组同学上台演示） 如果转对，肯定假说成立。如果转错，引导学生发现原因。（ 1. 没按照假 说演示，实验错误。 2 ．让我们一起来演示交流一下， 同一种假说为什么会出现两个不同的结果。 假说 2、4 五、总结 这节课，我们紧紧围绕“昼夜交替现象是怎样产生的？”这个问题展开讨 论，先提出了多种假说，然后通过模拟实验，验证了“地球上昼夜交替现 象的产生有多种可能”，同时明白了“并不是所有的地球和太阳运动都可 以产生昼夜交替现象”。也就是说“昼夜交替现象的产生跟地球的相对圆 周运动有关”（出示课件）。。 教学反思：