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小学生综合素质评价体系的构建策略 综合素养包含道德素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、创新意识与实践能力等六个方面，但是受到传统教育观念的影響，许多教师在进行评价过程中仅仅关注其中某一个或某几个方面，这不仅仅难以让学生真正的认清自身综合素质的发展水平，更是很难让教师在实际教学过程中对学生作出客观评价。 一、现阶段我国小学综合素质评价体系存在的问题 （一）评价主体和内容较为单一 就现阶段而言，我国小学综合素质评价体系的主体依旧是学校和教师，虽然学校和教师是学生在校生活中监护的主体，但是仅仅采用这两者进行评价很难真正的客观展示学生的发展情况，因此应当积极的建立多元主体的评价体系，通过多元主体能够多角度进行评价，这样不仅仅能够客观反映出学生的实际情况，更是可以加强学生的评价参与度和家校之间的联系。 另一方面，评价内容较为单一也是我国综合素质评价的一大弊端。综合素质顾名思义即使需要综合的考量学生的全面素质，其重心在综合二字上，但是现阶段许多小学的评价内容较为单一，仅仅从思想道德素养审、审美素养、健康素养等单一的角度进行评价，忽略了学生创新能力、学习能力、合作能力以及实践能力等多种能力的发展和评价，这对于学生的未来发展是极其不利的。因此应当丰富评价内容，将综合素质全面的纳入到评价体系中，做到评价的全面性和覆盖性。 （二）评价方式