青岛版五四制小学五年级数学上册人体的奥秘——比.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES3 人体的奥秘——比 【教学内容】 人体的奥秘——比——比的认识 【教学目标】 1．理解比的意义，并能用准确的数学语言表述两个量的比，能正确读写比，了解比的各部分名称，理解比值的概念，能正确求出比值。 2．经历从具体情境中抽象出比的意义，比与除法、分数关系的探索过程，能利用比的知识解释一些简单的生活问题，培养自主探究、实践操作、合作交流的学习能力。 3．在观察、思考和交流等活动中，培养分析、综合、抽象、概括的能力，进一步体会数学知识之间的内在联系，体验数学学习的乐趣。 【教学重点】 比的概念的建立。 【教学难点】 比与除法、分数之间联系与区别的理解。 【教学过程】 一、创设情境，提供素材。 师：课前老师让大家测量了自己身体各部分的长度，谁来说一说？ 生：我量了我的头长是18厘米，胳膊长62厘米。 师：老师查阅到了赵凡同学身体高度的一些资料，我们来了解一下，好吗？ （出示情境图。） 师：仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？ 生：赵凡的头部长25厘米，身长160厘米，臂长66厘米，腿长88厘米。 师：根据这些信息，你能用算式表示赵凡同学头部长与身长的关系吗？ 生1：25÷160表示头部长是身长的几分之几。 生2：160÷25表示身长是头部长的几倍。 生3：160－25表示身长比头部长多多少厘米。 师：除了用算式表示出头部长和身长的倍数关系和相差关系，还有一种方式也可以表示出头部长和身长之间的关系。今天，我们就来认识这种表示数量之间关系的新方法——比。（板书：认识比） 二、分析素材，理解概念。 （一）借助素材，感知概念。 （探究同类量的比。） 师：求赵凡头部长是身长的几分之几用250÷160，25÷160还可以说成赵凡头部长和身长的比是25∶160；身长是头部长的几倍还可以说成身长与头部长的比是160∶25。（板书。） 师：同学们，160∶25和25∶160，这两个比一样吗？ 生：不一样。160∶25是身长和头部长度的比，而25∶160是头部长和身长的比。 师：对，两个数量进行比较一定要弄清谁和谁比。谁在前，谁在后，不能颠倒位置，否则，比表示的具体意义就变了。 师：你能不能试着用比说一说赵凡身体其他两者之间的关系？ 生1：赵凡的腿长和臂长的比是88∶66。 生2：赵凡的腿长和身长的比是88∶160。 师：刚才我们所说的比都是两个长度的比，相比的两个量是同类的量。你还能举出生活中这样的例子吗？ 生1：我有2支钢笔，我同桌有3支钢笔，我和同桌钢笔数量的比是2∶3。 生2：一个长方形长是8厘米，宽是4厘米，长和宽的比是8∶4。 师：同学们回想一下，我们今天认识的比与哪种关系更有联系？有什么样的联系呢？先自己仔细观察，有了发现再跟小组同学分享。 生：两个数的比与这两个数相除得出的倍数关系有着密切的联系。 师：你不仅有一双善于发现的眼睛，而且还能够清楚地表达出自己的观点，同学们让我们把掌声送给他。 （二）借助素材，理解概念。 （探究不同类量的比。） 师：赵凡3分钟走了330米，你能提出什么问题？ 生：赵凡每分钟走多少米？ 师：求赵凡每分钟走多少米，也就是求什么？ 生：速度。 师：速度可以怎样表示？ 生：速度可以用“路程÷时间”来表示，即330÷3。（板书。） 师：这时候我们也可以用比来表示路程和时间的关系：可以说“路程和时间的比是330∶3”。（板书。） 师：下面信息中的两个数量能用比表示吗？ 赵凡家距学校200米，她每分钟走90米，几分钟到学校？ 赵凡与同学10分钟制作了15架飞机，他们平均每分钟制作多少架飞机？ 生1：我认为可以，因为这几道题都要用除法计算。 生2：我也认为每道题中的两个量可以用比表示，我觉得两个量之间只要相除有意义，就可以用比表示。 师：就像同学们所说的，两个量之间只要相除有意义，就可以用比表示。 三、借助素材，总结概念。 （一）归纳总结，揭示概念。 师：根据前面的研究，现在你能说说到底什么叫作比吗？先自己想一想，再在小组里讨论。 生1：求一个数是另一个数的几分之几或几倍的时候可以用比表示。 生2：求速度的时候，路程和时间可以用比表示。 生3：我认为两个数相除的时候就可以用比表示。 师：大家说得都有理有据，只要两个数量之间有相除关系，就可以用比表示，所以我们把“两个数相除也叫作两个数的比”。（板书。） （二）自主学习，交流成果。 （自学比的各部分名称及求比值的方法。） 师：同学们学得可真快。我们刚才学习了比的意义，其实有关比，还有很多丰富的知识，让我们自己做主人来了解吧！请同学们翻开课本，自学课本第二、三个红点之间的内容。自学后，仍有疑问可以小组讨论解决。 师：刚才大家交流得很热烈，通过自学你学到了比的哪些知识？谁愿意当一名小老师，来交流一下你的学习成果？ 生l：我知道了比的各部分的