初中语文_桃花源记单元复习教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一.教学目标 1.复习第五单元文言知识。 2.学习“把书读薄”，“把人物读厚”的读书方法。 3.文章写作方法的鉴赏评价，迁移运用。 二.教学过程 （一）导入 出示复习目标 （二）复习文学常识 人物 名 时 地 作 评 陶渊明 ? ? ? ? ? 周敦颐 ? ? ? ? ? 欧阳修 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1．师友互查，学友说给师傅听，师傅订正。 2.检查一组师友掌握情况。 （三）词语过关。 妻子、无论、绝境、鲜美、自矜、尝射于家圃、亭亭净植、陶后鲜有闻、香远益清 濯清涟而不妖 可远观而不可亵玩焉 释担而立 始欲着“推”字 缘溪行 便扶向路 并 悉 皆 具 咸 要 延 1．师友互查，学友说给师傅听，师傅订正。 2.检查三组师友掌握情况。（让师傅讲解记忆的好方法：分组归类） （四）成语释义 世外桃（ ） 落英缤纷 怡然自乐 无人问津 布衣之交 学友说给师傅听，师傅订正。 高难度挑战，用这五个成语说一段话，这五个词语都要用上。 学生展示。 （五）名句再现 予独爱…… 其中往来种作…… 山不在高…… 学友背诵，师傅听诵。 师傅给学友听写易错字。易错字板书到黑板。 （六）探究提升 托物言志（以物为喻，表达含蓄）、推敲 陶渊明、刘禹锡、周敦颐的“大志” 师友互说，明确。 师生合作，用对联的形式加深理解。 桃花源里陶渊明归隐田园不慕荣利 爱莲说中周敦颐独爱莲花高风亮节 白云泉 白居易 天平山上白云泉，云自无心水自闲。 何必 山下去，更添波浪向人间。 （奔冲 直向） 1．学生自己读一读这首小诗。 2.诗中空白处，选择自己认为一个词填上读出来。 3.讲解白居易的诗中志。 （七）课本剧展演，致敬经典 （八）一课一得 学情分析 对于刚刚升入初二的学生来说，虽然在初一学段已经认识了文言文，有了一点点的文言基础知识的积累，但毕竟太少，文言基础很薄弱，阅读文言文的能力还很差。针对这种情况，适时的复习巩固更有利于学生文言知识的积累，学生理解能力的差异导致学生学习的畏难情绪的存在。因此，师友互助学习模式的应用更有利于学习能力较弱学生的文言掌握能力,课本剧展演的介入,也较大激发了学生学习文言文的兴趣。 效果分析 1、用师友互助和小组竞赛的方法，激发学生的阅读积极性，提高课堂参与度； 2、课时目标基本实现，多数学生能够参与到课堂并完成学习任务。学生主动地参与学习活动，相互合作、共同探究学习问题，文学常识和文言知识得到了复习巩固，为以后的课外文言阅读提供方法支持。 3、在课本剧展演中，学生体会到合作展示的乐趣，并从中有所收获。 教材分析 一.课文内容分析 七年级上册第五单元是古诗文单元，本单元的情感目标是学习、了解、关注中国的古典文化。熟悉古代名篇佳作，增强自己的文化知识底蕴。从知识目标而言，掌握常见的文言虚实词和句式，学习和掌握阅读、分析、评价文言文的能力。 测评练习 第一部分：《桃花源记》 1、给下列加点字注音： 豁然开朗（　　）　屋舍俨然（　　）　阡陌交通（　　　）　黄发垂髫（　　）　怡然自乐（　　）　便要还家（　　） 2、解释下列句中的词语： ⑴渔人甚异之（异： ） ⑵欲穷其林（穷： ） ⑶便要还家（要： ） ⑷便扶向路（扶： ） ⑸欣然规往（规： ） ⑹后遂无问津者（津： ） 3、下面几句话，停顿正确的一项是（　　） Ａ、复／行数十／步，豁然开朗。 Ｂ、余人各复／延至其／家，皆出酒食。 Ｃ、缘溪／行，忘／路之远近。 Ｄ、有良田美池／桑竹之属。 4、《桃花源记》作者是 ，他是 时人，名 ，是著名 。 5、本文以 为线索，以 为顺序。 6、下列句子中加点词语古今意义基本相同的一项是（　　） Ａ、阡陌交通，鸡犬相闻。　　Ｂ、率妻子邑人来此绝境。 Ｃ、中间力拉崩倒之声。　　Ｄ、有良田美池桑竹之属。 7、用原文回答问题： ⑴写出描写桃花林自然景色的语句。 ⑵写出描写桃花源中人们和平劳动和幸福生活的语句。 ⑶写出与本文有关的四个成语。 8、下列句中词语意思相同的一项是（　　） Ａ、中：晋太元中　　中无杂树 Ｂ、舍：便舍船　　屋舍俨然 Ｃ、皆：皆叹惋　　皆出酒食 Ｄ、寻：寻向所志　　寻病终 9、对“世外桃源”理解不正确的一项是（　　） Ａ、这是逃避现实的一种空想，毫无积极意义可言。 Ｂ、这是针对现实的一种追求，在当时有着积极的意义。 Ｃ、这是空想，但寄托了人民要求和平生