初中数学_平面图形的镶嵌教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学目标】 1.知识目标：在实验与探究的学习活动中，使学生了解镶嵌的含义，认识到平面镶嵌的条件，并能理解其中的道理。 2.能力目标：通过探索多边形平面镶嵌的条件，发展学生的合情推理能力，在活动中使学生的观察、猜想、归纳、合作交流、动手操作的能力得以提升。 3.情感目标：通过现实情境，让学生体会到数学的应用价值；经历对平面镶嵌条件的探索活动，提高数学学习的兴趣，建立良好的自信心。 【教学重点】 在探究、交流及应用的过程中,理解正多边形是否能够镶嵌的原因。培养学生的探究精神、创造能力、合作学习、交流的能力。 【教学难点】 探究平面镶嵌的条件,并使学生在学习过程中，学会合作、学会交流。 【教法学法】 由于我们这节课就是为了，让学生在具体活动和操作中体会和感悟数学在现实生活中的应用。 因此，设置情境，将课堂交给学生，以自主探究、合作交流为主，引导他们操作、发现、归纳、总结。 而老师则要及时的启发、点播、鼓励学生，以完成学习目标。 【教学准备】 为了能够直观、生动地反映情境，增加课堂容量，使书本上的图形“动”起来，使用多媒体展示图片及学生动手拼图过程演示，激发学生的学习兴趣，丰富学生的想象力，提高主动参与意识。同时有利于突出重点，分散难点，更好的促进学生自主学习，提高课堂效率。 1.学生准备：学生四人一组分别准备好6—8个边长为5厘米的正三角形、正四边形、正五边形、正六边形、正八边形，全等的任意三角形、任意四边形。搜集有关镶嵌图片。 2.教师准备： 生活中有关镶嵌图片。多媒体课件。 数学教学是活动的教学，学生是数学活动的主人。为能向学生提供更多的进行数学活动的机会，本节课我设计了以下几个学习活动，以期待在多样的活动中激发学生学习的潜能，引导学生积极自主探索，合作交流与实践创新。 【教学过程】 一、创设情景、导入新课 小剧场:现在是周村二中帮助热线时间！ 主持人:你好!这里是周村二中帮助热线。 小熊猫:你好!我是动物之家的管理员小熊猫.我想请同学们帮个忙. 主持人:请问您有什么疑难呢? 小熊猫:动物之家刚盖了一座新房子，小动物们想把它装修成一个漂亮的新家.可是,地板选什么样瓷砖好呢? 好难啊！ 小 熊：主持人好.我是小熊,请问:铺瓷砖有什么共同特点呢？铺地砖时的图形有什么要求呢？ 概念：从数学角度看，用一些不重叠摆放的图形把平面的一部完全覆盖 ，通常把这类问题叫做平面镶嵌。 教师点评，明确镶嵌含义,导入平面图形的镶嵌的概念。 学生活动：学生欣赏图片。学生观察后，在独立思考的基础上，班内交流。 设计意图:从普通、熟悉的现象中探求数学概念，易使学生产生亲切感，容易较快地进入角色。 二、互助探究 小剧场 主持人:请问您有什么疑难呢? 小兔子:主持人好。我是小兔子,我想问选用一种正多边形的瓷砖铺满地面行么？ 设计意图： 通过一系列图片的展示下引出课题，使学生感受到生活中处处有数学，让学生亲身经历体会从具体情景中发现数学问题，进而寻求解决问题的方法的全过程。 仅用一种正多边形镶嵌，哪几种正多边形能镶嵌成一个平面？ 你能试着仅用正三角形，正四边形，正五边形正六边形中的一种多边 形，拼成一个地面吗？（自己动手试一试，填写下列表格） 2.镶嵌平面图案需要的什么条件？ 3.你还能找到能镶嵌的其他正多边形吗？正七边形？正八边形？正n 边形？ 学生四人一组,由组长负责分工，开始实验。 学生活动：学生以小组合作的形式动手拼图。给学生充分的时间在组内进行交流。交流后展示每组的作品。 形成结论：正三角形、正四边形和正六边形都能镶嵌成一个平面图案，正五边形不能。 学生将这四种拼图过程利用黑板拼图演示给全班。 教学活动： 镶嵌条件的探究： 通过前面的实验，学生会急于知道,镶嵌成一个平面图案的条件到底是什么？教师顺势提出问题,为什么正三角形、正四边形、正六边形能够能够镶嵌成一个平面图案，而正五边形却不能？同一种正多边形能够镶嵌成一个平面图案的条件是什么？ 在全班同学的互相补充和完善下，教师加以总结概括，得到： 结论：正多边形能覆盖平面需要满足：拼接在同一个点的各个角的和恰好等于360°。 同一种正多边形能进行平面镶嵌的条件是：这个正多边形内角度数能整除360°。 学生活动：学生先独立思考2-3分钟。以组为单位，研究解决问题的方法，从已有经验出发，试从不同角度寻求解决问题的方法。 教师深入到各小组，倾听学生们的讨论，鼓励学生大胆猜想，畅所欲言，对其中合理的回答给予肯定，对有困难的组要及时进行指导。 设计意图：这些内容中蕴涵什么数学规律？从而引出探究的问题。这样的教学设计将促进学生主动探究、乐于探究。 教师利用多媒体展示。 在全班同学的互相补充和完善下，教师加以总结概括，得到： 结论：正多边形能覆