1000以内数的认识（例1）.doc

教学预案 主备教师 戎芳芳 交流时间 教学内容 1000以内数的理解（例1） 课 型 新授课 三维目标 1．经历数数的过程，体验数的产生和作用，在现实情境中感受大数的意义。 2．理解计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。 3．在数一数、拨一拨和估一估的活动中发展数感，感受数数的意义。 教学重点 能准确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。 教学难点 数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。 教学方法 数形结合、迁移类推 教学用具 课件、小棒、纸张、计数器 教学环节与知识点 应着重处理的关键点 设计意图 一、创设情境，激趣揭题 1．猜一猜：体育馆大约能坐多少人。 2．估一估：数出一排（一个一个的数）估出一百（十个十个的数）。 3．揭示课题： 1000以内数的理解。 二、经历数数，感悟方法 （一）在演示中感知 1．课件演示，学生数数 一个一个地数，10个一是（ ）。 十个十个地数，10个十是（ ）。 一百一百地数，10个百是（ ）。 （二）在操作中感受 1．数小棒 （1）一根一根地数：从一百数到一百二十二；从一百九十八数到二百零三。 指导：估数的方法。 回忆：10个一是十。 10个十是一百。 感知：10个百是一千。 用不同的计数单位数数，深化对计数单位的理解。 借助主题图,为学生提供现实素材,感知大数的产生，为培养学生的数感埋