江城子苏轼的教学设计.docVIP

第 PAGE 页码 页码 页 / 总页数 NUMPAGES 总页数 总页数 页 江城子苏轼的教学设计 江城子，唐词单调，始见《花间集》韦庄词，单调三十五字，七句五平韵。以下是有关江城子苏轼教案，欢迎参阅! 一 教学目标：联系以前学过的苏轼的作品，更好把握苏轼作品的风格和从中流露出的思想感情，大致了解豪放派与婉约派的区别。 教学方式：讲授—讨论 课前准备阶段：分小组对苏轼词进行比较，了解词意，做到能粗略比较出内容，语言，感情的不同。要求学生依据各小组所给出的内容广泛的查找材料。 《江城子 密州出猎》与《念奴娇 赤壁怀古》 豪放 《江城子 密州出猎》与《定风波》(莫听穿林打叶声) 豁达 《江城子 密州出猎》与《临江仙 夜归林皋》 矛盾 《江城子 密州出猎》与《蝶恋花》(花褪残红青杏小) 多情 《江城子 密州出猎》与《卜算子 黄州定慧院寓居作》 孤独 《江城子 密州出猎》与《西江月》(照野弥弥浅浪) 闲适超然 课上学习：1 通过小组发言在学生已知已会的基础上，总结豪放派与婉约派区别。 内容：豪放派——边塞战事 婉约派——儿女情长，春闺宫怨 语言：豪放派——遣词粗犷，意象宏大 婉约派——用词细腻，意象柔和 感情：豪放派——积极，直抒胸臆 婉约派——哀婉，盘曲环绕 2 引出《江城子 忆梦》，通顺全文，理解大意，根据豪放派与婉约派的特点与《江城子 密州出猎》对比。 学生讨论：不设置问题，谈谈感受，言之成理即可。这样更有益于学生摆脱束缚和引导，建立更包容宽广的审美感受。 ①苏轼的人格 ②至死不渝的爱情理想 ③诗词中的人间至情和伤感情调 3、悼亡诗词举例，讨论爱情理想及人间至情： 元稹《遣悲怀》两首 、《离思 其四》(曾经沧海难为水)、陆游《沈园》 4、诗词感人的细节表达加以讨论。 引入：恨人间情为何物 补充材料：苏轼《亡妻王氏墓志铭》 二 一.教学目标： 真情出质文，体会文章表达的艺术。 文学即人学，真情滋润心灵的绿洲。 二.教学过程 (一)导入(营造氛围，体会情感。) 著名作家方方写过一篇文章《喜欢苏东坡》，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地问：如果你同苏东坡活在同一时代，你是不是会嫁给他?方方回答：当然，只要苏东坡肯娶我。可见苏轼在女孩子心目中还是很有市场的。他的魅力何在呢?在你心目中苏轼是一个什么形象?结合学过的诗句回答。 (课件) (豪放、豁达、浪漫、幽默) 今天来体会苏轼性格中的另一面——多情。 先讲一个故事。(课件) 公元1055年，一对新人结婚了。新郎是19岁的四川才子苏东坡，新娘是16岁的王弗。新郎羽扇纶巾，雄姿英发，新娘也是年轻美貌，天资聪颖，一对新人可谓才子佳人，琴瑟和谐。据记载，在一个正月夜里，王弗见庭前梅花盛开，月色清朗，对苏轼说：春月胜与秋月。秋色让人惨凄，春月令人和悦。可召清高之人饮此花下。东坡听了高兴地说：此乃诗家语也。王弗贤淑端庄，曾对苏轼的事业、为人处事进行过多次有识见的告诫、嘱咐。可见王弗生前，不但是苏轼生活上的伴侣，而且是文学上的知音，事业上的贤内助。可惜天妒良缘，红颜薄命，王弗二十六岁时就谢世了。这对诗人无疑是一个沉重的打击。 公元1075年，东坡来到密州(今山东诸城县)，这一年正月二十日，他梦见爱妻王氏，便写下了这首传诵千古的悼亡词。此时诗人四十岁，其妻王弗去世整十年。题目上乙卯，指的就是这一年。 (二)教师范读。 (三)学生读。 (激发情感。) (四)课文分析 写梦，上阕是写梦吗?是否删除?在预习的基础上回答。 不能，是一个情感铺垫。有了上阕的日有所思，也就有下阕的夜有所梦了。 十年生死两茫茫。平心而论，十年不短，也不算太长。对作者来说长不长?为什么?(如果是活着分手，即使山遥水阔，世事茫茫，总有重新晤面的希望，海内存知己，天涯若比邻;而今是隔着生死的界线，死者对人间世是茫然无知了，而活的对逝者呢，不也是同样的吗?生离死别) 茫茫看不清楚?为何看不清? (黄泉生路，人各一方，无从知晓。花落人亡两不知) 有人说，文章中出现了一些逻辑问题。是不是思念过度，精神受了刺激。下面请同学思考这些问题。(课件) 1.不思量，自难忘 可是为什么在自难忘之上加了不思量?这不显得有点矛盾吗? 不思量不是真的不去思量，而是因为相思实在太苦，太伤人，故而不敢思量，但结果却是自难忘。。不思量，自难忘，写生者对死者的思念。不初看自相矛盾，仔细领会，却是诗人的更深一层的情怀。说不思量，即是思量。因为这种思念，不一定是一种有意识的每时每刻的思念，也是一种难以中断的无意识的思念，所谓此情无计可消除