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新高考背景下高中物理学业水平考试命题探讨 新课程改革过程中，学科考核制度变得越来越全面，高考制度也进行了一些调整，在此背景下，相应的学科学业水平考试，无论是其考试评价还是考试内容都会有一定程度的变化。本文分析已实施新高考模式的江浙地区与尚未实施新高考模式的广西高中物理学业水平考试，提出新课程下高中物理学业水平考试命题的优化举措。 一、江浙地区高中物理学业水平考试命题分析 （一）立足基础，回归教材，重视经典实验。在新高考背景下，学科的学业水平考试试题重点更多地集中在学科教材上，例如，2017 年 10 月的很多学科学业水平考试试题都是取自教材的课题研究，主要考查学生的探究能力;2018 年 4 月的物理学科学业水平考试的第 13 题是选自“静电场”的电场强度这一节的课后一道习题，主要是考查学生对电场叠加和电势高低的知识把握情况;2018 年 4 月的物理学科学业水平考试的第 8 题是选自“静电场”的密立根油滴实验;2018 年 10 月的物理学业水平考试试题的第 9 题选自“恒定电流”这一课的课后两道练习题，主要考查学生对电阻定理的理解。 （二）联系实际，学以致用，注重建模能力。针对全国中小学生的学业水平考试制度和高考考试科目的确定，相关的学科教学定制部门给出明确的指示：考试的试题不仅要重视理论知识的考查，而且要理论联系实际，注重物理、化学等学科对社会发展的实际引导作用，注重物力、化學知识在实际生活中的使用。例如 2017 年 10 月、2018 年 4 月的物理学科学业水平考试中就将万有引力这一物理理论结合人造卫星和火箭的发射一起考查，将物理的理论知识与实际相结合。2017 年 4 月的第 23 题考查的是物理学科中的冲量定理、动量守恒、电磁感应定律等概念，但使用的实例是火箭起飞，这就将知识与实际应用紧密结合在一起，告诉了学生物理实际存在的价值。将物理学科中的定理、概念融入实际的生活案例，传递给学生一种新鲜感、时效感，又将物理知识结合到一起，激发学生的学习欲望，有利于学生更加充分地理解生僻难懂的物理知识。同时，也要求老师有一定的学习能力，时刻关注最新的社会发展动态，将一些新科技、新创造作为学科知识的考查背景，进行考试试题的编写，以达到培养学生建模能力的目的。 二、广西地区高中物理学业水平考试命题分析 （一）突出主干，落实重点。新高考背景下的物理学业水平考试更加注重对主体知识的考查以及一些重点知识的考查。例如，2016 年学业水平考试的第 15 题，着重考查的是学生对电场强度、电势以及势面关系的学习理解程度;2017 年物理学业水平考试的第 7 题主要考查学生对匀变速直线运动规律的记忆和应用;2017 物理学业水平考试的第 23 题是考查学生对牛顿第二定律的认识。一些重要的知识点在每一年中都会重复提出，如万用电表、带电粒子的运动等常见知识点每年都会考到。学业水平考试中，试题中的考查知识点在教材中分布明确，对学生能力的考查试题也均匀分布，在物理学业水平考试试题中，每年的考试卷中都会涉及热、光、原、机械振动与波等知识概念的考查，而且题目都会有 1～2 个，物理的计算题主要是在力、电这两大部分。这样的试题主要表现出对学生的两点能力考查，一是考查学生对学科重点的掌握能力，二是考查学生对学科主干内容的把握能力。 （二）重视实验，开放创新。新高考背景下的物理学业水平考试试题改变了以往的物理实验试题考查重点，目前的物理实验题更加注重实验操作、现象观察、实验数据的处理、误差分析，尤其是对电路设计的考查，因为它常常在实际生活中使用。物理实验内容也在不断更新，实验方法随之也在不断发生改变。物理实验的考试必须以基本实验为基础，重点是要求学生去理解、掌握实验步骤及内容。因此，试题的研究要在学生已经学习过的知识和实验方法下制定出一定的实验考查形式及具体方案，并且选择正确的实验器材，设计正确的实验步骤，以及如何去分析实验数据和误差，以此考查学生的综合实验能力。 三、新课程下高中物理学业水平考试命题的优化建议 通过以上分析江浙地区与广西的物理学业水平考试试题的设计可知，物理学业水平考试试题改革应该更加以学生为本，体现新课程的改革精神。对物理学业水平考试中试题的命制应该改变传统的重视考试结果、不注重学科素养的情况，应更加注重学生学习的过程，更多地注重学生的实践能力，注重学习的积累过程，引导学生不断创新，不断探索知识。新课程背景下的高中物理学业水平考试命题优化可从以下四个方面进行。 （一）突出主干，落实重点。物理试题的设计主要根据科目的主干知识，以及重点的物理知识点。所谓学科主干和核心知识，即对自然社会有重要认识的学科内容，以及今后学习的重要基础的学科内容。中学物理的主干知识中力学部