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企业何以能承担教育职责 上海康元印刷制罐厂(以下简称康元制罐厂)由项康原于1922年创办，是国内最早生产经营印花铁罐的工厂。1926年开始推行“科学管理法”，成为当时企业“科学管理”的典范，1933年改组为股份制有限公司，扩大生产与经营规模：到1934年，已成为国内规模最大的制罐厂，奠定了中国制罐工业的基础，其产品遍及国内并跨出国门，获得可观经济效益和社会效益。康元制罐厂的成绩与其企业教育有着因果联系，该厂建厂伊始即着手设立教育设施，实施教育活动。经过持续努力，到20世纪30年代，已建成具有鲜明特色的教育型企业——“学校化之工厂”。并成为民国时期劳工教育的典范。本文旨在对其企业教育活动、特色及结果做出分析，以期为今日企业教育与农民工教育发展提供些许经验。 一、建立教育设施实施教育活动 马克思在分析资本主义生产方式时指出：“生产过程成了科学的应用，而科学反过来成了新的发明或生产方法的新的改进的基础。只有资本主义生产方式才第一次使自然科学为直接的生产过程服务，同时，生产的发展反过来又为从理论上征服自然提供了手段。科学获得的使命是：成为生产财富的手段，成为致富的手段。”伴随资本主义生产方式在中国的传人，手工生产逐渐向机器生产过渡，对科学技术的依赖不断增加。但是，对中国而言，采用资本主义生产方式的主要目的尚不在于赢利而是应对列强中国的军事与经济侵略。经历清末民初“实业救国”与“教育救国”思潮激荡，到20世纪二三十年代，实业及实业教育获得比较充分的发展。这种社会思潮及其实践活动，对从事生产经营活动的企业主产生了深刻影响。时人指出：“夫今日之世界，一科学相争之时代也。无精良之技术，不独已有之厂，万难置身于商战剧烈之场：即新设者。亦难免不蹈旧厂之覆辙”，“实利由实力中产出，有几许智识能力资财，然后能推广至若何程度”。实业活动是科学技术的具体应用，科学技术是实业发展的内在驱动力，而教育是传播科学技术的主要方式。于是，从事实业者将对科学的重视自然过渡到对教育的重视上。“实业种因于教育”，在与列强竞争中，中国实业处于劣势之根源即在于教育滞后，“穷原究委，当归咎于教育之不修。” 当时中国教育现实却是学校数量不足且质量低劣。康元制罐厂创办者指出：“就目前国民经济能力论，送子弟修毕六年小学教育已感困难，断无余力使受中等教育者居其大多数。此大多数无力升学之小学毕业生将来均须自食其力，而又苦于无好无能。际此失业问题尖锐化之秋，安有彼等啖饭余地。此种社会问题本非一厂所能力顾。精卫填海，谁谓徒劳，零星解决，究视旁观者为得。本厂因此乃有招收贫寒学生之举，令习专门工艺，同时施以相当之职业补习教育。养成知能兼备之工艺人才。”有限的学校与弊端丛生的学校教育叠加在一起，使得中国教育面临严重问题。陶行知曾对当时学校教育做如下陈述：“教育等于读书；读书等于赶考”，“学生是学会考，教员是教人会考，学校变成了会考筹备处”。由于学校教育与社会脱节，学非所用、用非所学成为常态：学生离开死的学校踏入活的社会。便茫然，无所措手足，一无所能：小学如是，中学如是，入学亦如是。教育者尽管办教育，而学生知识低落依旧，人民无知无能依旧。教育的成绩，只是养成一些博士学士、政客官僚的候补者。如此教育，与发展文明、养成健全国民、推进国家与民族强盛背道而驰。正是在这种情况下，项康原在创办康元制罐厂之始即设立教育设施，“训练学生培养技师是为本厂发韧之始，”工厂设有教育部，聘汪养吾为部长专责教育事宜，聘专兼职教师从事教学工作。经过持续努力，康元印刷制罐厂设立一批教育设施，按其功能可以分为专门教育机构与辅助教育设施两类， 据年龄与教育程度，专门教育机构有三类。其一，企业学校。招收年龄在17--20岁间未婚青年，具有小学毕业或相当程度、品性端正、体格健全、能吃苦耐劳的贫寒子弟，学习专门手艺，养成工业人才，并施以普通教育，俾养成良好之公民，需通过考试并签订签约方可入学，除在工作场所学习相关知识技术外。早晚上文化课两小时：学制五年，前三年为学习期，考试合格后获初级毕业资格，之后两年为实习期，实习期间半工半读，期满合格后获高级毕业资格，入厂做工；学习期内由工厂供膳宿、书籍及工衣，给零用钱一元并视学习情况予以增加，实习期内酌给薪水：学生在学习期内，除遵守工厂职工服务规则外，不得中途离厂且不得结婚。其二，企业训练班。招收年龄在21－27岁间、未婚男子，要求具有高小毕业或相当程度、品行端正、体格健全、能吃苦耐劳的失学者，以期一面维持其个人生活，一面令其学习专门技能，助其完成学业，成为健全之工业技手；需要通过口试并有担保者，学制三年，学习期内供给膳宿、书籍，每月给津贴六元并视情形增加。学习期内，遵守职工服务规则，不得中途离厂且不得结婚。其三。练习生所。招收19-22岁之高中毕业或有相当