幼儿园论文：基于儿童体验的戏剧表演剧场的实践.docVIP

PAGE PAGE 3 基于儿童体验的戏剧表演剧场的实践 ——以中班“小红母鸡剧场”为例 摘要：戏剧表演剧场是以班级为主阵地，以“剧场”为载体进行戏剧表演的一种活动戏形式，它是新课程指引下的产物，符合《指南》和《纲要》的要求，是对戏剧游戏的一种有效表现形式。笔者尝试截取“小红母鸡剧场”这一载体，进行中班幼儿戏剧表演的实践探索，通过朦胧草创——创设“小红母鸡剧场”；揭开面纱——构建有儿童体验的表演情景；精彩演绎——戏剧表演让童心飞扬，这几个步骤尝试提高幼儿对戏剧表演的喜爱，满足幼儿的表演欲望，促进幼儿发展的需要。 关键词: 小红母鸡剧场 戏剧表演 体验 一、研究背景 1.幼儿戏剧发展前景的需要 《3—6岁儿童学习与发展指南》强调艺术领域的核心价值在于充分创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受力及表现力，引导幼儿用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。在幼儿戏剧教育方兴未艾的今天，我们还在困惑于幼儿园戏剧表演要不要开一门兴趣课，戏剧表演活动该属于哪个领域的教学活动，谁能为我们提供剧本等等“问题”时，我们需要的不是戏剧教育的模式，而是戏剧教育的精神实质的追求，让戏剧表演活动撞击我们的儿童观、教育观！ 2. 推进班本化戏剧课程的需要 中班的幼儿主要运用动作和语言来表现故事，辅以道具，依靠相互间的配合来完成表演。这个阶段的孩子是从模仿到创新的过程发展，他们将自身的生活经验、想象等自然地融合到戏剧表演，突出幼儿“过程中”的发展。基于中班幼儿戏剧活动的特点，本课题笔者尝试以“小红母鸡剧场”为载体，从传统的以教师教为主的集体教学模式的戏剧表演变成师幼、家园共同参与的完整的班本化戏剧表演体系，让孩子们从中获得多方面能力的发展。 二、内涵阐述 1. 概念定义 以中班年龄段幼儿为主体，以“小红母鸡剧场”为载体，通过戏剧的舞台环节创设、排演、展演等活动，引导幼儿感受真实的剧场演出，并在这个过程中锻炼幼儿的各方面的能力。孩子与孩子之间、孩子与老师之间、家长与老师之间有了更多的互动和联系，进一步增进了彼此之间的了解与合作，且每个人都在参与的过程中收获着快乐。 2.独具的特点 a.游戏性先于表演性 长期以来幼儿园戏剧表演存在着“重表演、轻游戏”的倾向，且“游戏性”是幼儿阶段表演活动的重要特征，先于“表演性”。“游戏性”体现在整个活动过程中，对作品或故事的理解以及表现的方式方法，幼儿拥有自由选择和自主决定的权利，而不是听从教师或由教师规定；同时，教师的指导不能剥夺幼儿的“游戏性”体验。重游戏、轻表演，才能体现戏剧课程真正的自主与快乐。 b.游戏性和表演性的统一 戏剧表演的“表演性”和“游戏性”并不是互不相容的，而是可以很好地相融交织在一起的。“游戏性”应当是基本的，它体现在整个活动过程中，“表演性”是逐渐提高的，由“一般性表现”向“生动性发展”，作为活动的结果显现出来。所以戏剧表演的“表演性” 并不一定要牺牲表演游戏的“游戏性”为代价。重复是幼儿学习的特点，教师要学会“静等花开”。 三、实践探索 （一）朦胧草创——师幼构建“小红母鸡剧场” 《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，创造与教育相关适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件，把环境的隐形教育因素转化为促进幼儿心身发展的动力。创建“小红母鸡”剧场，对于本班来说，这是他们的第一个属于自己的班级剧场。一个集体的凝聚力让他们要为这个属于自己的班级的表演舞台而努力。 1.场地布置——适宜、实用 从以往的活动笔者察觉，每当参加演出的幼儿打扮得光彩夺目上台表演时，其他幼儿投以羡慕的眼光，他们也有上台表演的愿望。为了满足全体幼儿的表现欲，根据中班幼儿的年龄特点，结合教室的布局，笔者选择在午睡室的转角空间作为“小红母鸡剧场”。舞台正前方可放两排小椅子做观众席。用绿色的帐篷纱布上装饰，垂帘上方贴上“小红母鸡剧场”字样。剧场左侧是衣帽间，右侧是展示版面，上面贴着孩子活动的剧照，还有剧目的介绍，如：第一幕“小小心愿”， 剧情版随着剧情的发展而更换。同时还有贴着戏剧表演中的歌曲的歌谱展示，如《蜜蜂做工》歌谱。在剧场的旁边左侧前方用柜子做了些隔断，柜子上放着表演道具需要用的操作材料，通过一番“装修”，一个简单大方、宜表演的“小红母鸡剧场”诞生了。 2.道具的准备——可操作性强 道具准备过程是一个可以给幼儿带来快乐、蕴含丰富学习机会的过程，实际上，教师游戏前准备的精美道具并不比幼儿自己制作的道具更具吸引力，因为一系列动手动脑的制作活动更加激发了幼儿参与活动的兴趣。在操作台里，摆放着小红母鸡演出服的半成品、孩子收集的材料：纽扣、绸带、帽子等等，孩子们常常利用空余时间进行制作。老师根据孩子们要求，把这些道具写在在统计表上，并和大家一起讨论，怎么样才能做出这