幼儿园论文从主动探究走入自然学习.docx

PAGE PAGE 1 从主动探究走入自然学习 ——以《喇叭花园》为例，解析中班幼儿的学习方式 【内容摘要】：幼儿科学学习的关键在于激发幼儿探究兴趣，提升幼儿探究欲望。在幼儿主动究的过程中发展和培养幼儿建构经验、获得认知、解决问题的能力是幼儿科学探究活动中的隐性目标，要让幼儿在主动地、喜欢的探究活动中习得知识和构建经验，让幼儿的学习成为自然的、无痕的学习过程，教师必须有意识关注和激发幼儿的兴趣点，以此作为引发其主动学习的契机，让幼儿成为科学探究的主人，从而促进幼儿自然地、主动地学习，使幼儿的探究过程也成为幼儿自然学习的过程。 【关键词】：主动 探究 自然 学习 喇叭花园 学习方式 《3—6 岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的科学学习活动应建立在幼儿学习兴趣的基础上，在主动探究过程中发现事物的特征与关系，在实际感知操作中提高解决问题的能力。因此，在幼儿科学探究活动中，我们要从幼儿兴趣出发，结合幼儿生活，利用“幼儿主动参与式探究，从幼儿身边地科学问题出发，给幼儿充分的探究环境，重视幼儿从主动探究中获得学习的机会”等方式，有效开展幼儿科学探究活动。 幼儿园科学活动现状 当前，一些幼儿园的科学探究活动存在以下几种现象： （一）“很忙”：被动探究，只完成教师给的目标，忽视幼儿自己的兴趣发现和探究欲望。 （二）“很茫”：没有学习，科学探究活动只有探究行为，没有经验建构。 （三）“很盲”：方向错误，教师对幼儿探究活动引导不够，探究方式不正确。 分析：出现如此科学探究活动的现象，主要是由于对科学探究活动本质的认识不清，把科学探究活动看成了传授知识的过程，认为幼儿就不具备主动探究的能力，缺乏帮助幼儿自主学习的意识，仍习惯于让幼儿被动接受知识的传递。 杜威认为，学习是主动的，教育必须从探索儿童本身的本能、兴趣开始，引发儿童的主动学习，而且主动学习很重要的表现是“心理的积极开展”。 皮亚杰强调认知发展的主动性，强调活动、兴趣和需要对主动学习的重要性，认为教育必须致力于发展儿童的主动性，教师应当了解幼儿学习活动的目的在于造就智慧的主动探索者。而幼儿天生具备主动学习的能力，教师必须在认可儿童的前提下，提供宽松自主的环境，给予主动学习的机会。 那么怎样才能在科学活动中帮助幼儿主动开展科学探究活动并且自然地获得学习的提升呢？本文以中班的科学探究活动搭建“喇叭花园”为例，来探讨科学活动中自主探究引发幼儿自然学习的实践与思考。 本园案例背景： 喇叭花是我园的园花，它从播种、攀爬、开花、结籽充满着生长的密语。四月份全园开展了喇叭花种植活动。但是，每当班里的孩子看到一个花盆里长着这么多喇叭花，总是会提出各种各样的问题。 “这么多喇叭花在一起，是不是会太挤了？没有架子它们要怎么往上爬呢？它们到底能长多高啊？到底种哪里合适呢？我们来给他们找一个家吧”…… 每一个看似稚嫩的问题，都表达了孩子们对于喇叭花生长的好奇与探究欲望。《纲要》指出：幼儿的科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物或现象作为科学探索的对象。科学探究是幼儿对周围环境中的事物和现象进行探究并形成解释的过程。因此，一个孩子自发、喜欢的探究活动对于幼儿来说是非常难得的学习机会。那么，孩子们又是怎么在主动建构喇叭花园的过程中，产生许多自然学习的契机呢？ 主动的探究、自然地学习 主动地科学探究活动是幼儿自身好奇心和兴趣直接驱动的，为此，教师有意识关注和激发幼儿的兴趣点，以此作为引发其主动学习的契机，引导幼儿通过观察、比较、操作、验证等方式，逐步引导幼儿发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验并运用于新的学习活动中。让幼儿成为科学探究的主人，促进幼儿主动学习，通过恰当引导，使幼儿的主动探究向着自然无痕的学习迈进。 自主观察，丰富生活经验 幼儿的科学探索活动来源于幼儿的生活，他们对生活中发现的不解的现象充满了探究兴趣与探究欲望，任何脱离幼儿生活经验的科学探索都是不能被孩子理解的。他们与生俱来具有探索周围好奇事物的兴趣与热情，在进行幼儿科学探究活动时候，应以幼儿的生活为基础，顺应孩子的学习兴趣，让幼儿成为科学探究互动的主体。 因此，我们的探究主题“喇叭花园”聚焦幼儿的自主观察，立足于幼儿探究兴趣。 1.怎么办——幼儿提出的“喇叭花挤在一起太挤了的问题”。 教师利用集体谈话时间让孩子们表达和分享对于这件事的看法，并且向大家介绍自己的解决方法。 2.怎么移——对于如何将喇叭花移到外面去的问题，对孩子们来说可是一个大难题，首先想到的就是如何解决从土里挖出来的问题。最后讨论决定，还是请大人们来帮忙，因为孩子们无法保证在挖掘过程中喇叭花的安全问题，他们缺乏足够的挖掘经验。于是请来了门卫师傅，帮助大家把喇叭花从开心农场挖掘出来。孩子们事先还通过各种方式查阅了资料，