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PAGE PAGE 1 例谈集体备课 吴家山中学 左建兵 集体备课实际上就是一种如何完善课堂教学的“行动研究”，它所解决的是教学中最直接、最实际和最有效的问题。集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于集体智慧的交流而得到认识上的结晶，这种认识能更好地指导教学实践，在集体参与备课的行动研究与反思中，潜移默化的浓厚了学校教育科学研究的氛围。 我们集体备课的大致流程是：一要有一个整学期教学内容的整体计划，分配好备课组每个人的任务；每期备课要提前一到两周准备，二要有中心发言人，就某一个内容如何设计上课流程、某些知识点如何处理、设计课程的整体想法、每一个环节如何做等给一个详细的过，三是备课组成员就每一个环节提出各自的想法，讨论并最终达成共识，四是有一个详细记录过程的集体备课记录；五是由中心发言人按照讨论的结果制定好教案、课件、学案、教学流程等分发给备课组，全部按照统一的教学设计完成内容；六是最好有个相互听课的过程，以便对课程有进一步优化。最后，课程完成后，集体反思本节课的教学过程，最好可以形成教学经验的论文。下面就免疫调节的复习课课程讲解部分为例来谈我们的做法：免疫调节集体备课记录表 年级 高三 科目 生物 活动时间 2019.11.05周二下午 记录老师 左建兵 主讲老师 左建兵 备课老师签字 教师讨论过程记录 备课重点 免疫调节复习课及练习处理 基础知识讲解的处理和修改意见 听写案的设计与修改意见 教学课件的设计及修改意见 一周讲、练、考计划 讨论：听写案的目的是什么？ 共识：听写案的设计主要考虑要学生建立知识框架和知识对比表格。 备课过程与简要记录 复习课目标 课本基础知识全扫描 让学生逐步学会知识网络构建 几个重点知识的掌握：体液免疫和细胞免疫的过程及关系、艾滋病 对免疫失调和免疫学应用适当补充 处理思路： 课本基础知识注重落实书上的原话 知识网络图在复习前要学生了解大框架 艾滋病知识要落实好课后资料 免疫学应用中区分免疫预防和免疫治疗 二、知识讲解过程的处理（3课时） 先让学生熟悉本节课需要掌握的知识点有哪些，构建知识大框架。（找课本上的大标题，并试着考虑能否有补充）下图是我做的知识框架图 免疫系统的组成 免疫系统的防卫功能 免疫调节 免疫系统的监控和清除功能 免疫失调引起的疾病 免疫学的应用 各部分知识的处理 以课本35页说的炎症和化脓为话题引入 处理思路： 以炎症和化脓引入更能引起学生的兴趣，并且也和上新课时的处理加以区分 免疫系统的组成： 依据课本35页图讲解，说明免疫器官、免疫细胞、免疫活性物质三者的关系； 处理思路： 注重课本的概念图，主讲免疫器官、免疫细胞、免疫活性物质的关系 免疫系统的防卫功能： 三道防线 ： 处理思路： 依据课本理解定义 理解几个关键词：皮肤、粘膜、吞噬细胞、体液中杀菌物质 溶菌酶的产生、分布等讲解 给出吞噬细胞图像讲解其吞噬原理 列表对比三道防线； （第一课时结束） 特异性免疫： 处理思路： 要学生自主了解抗原和抗体 以课本描述为依据先要求学生画体液免疫和细胞免疫流程图，并对错误进行修改； 弄清楚图中每种细胞（或物质）的作用； 以病毒（或麻风杆菌）从侵入人体到最终清除的过程为例谈体液免疫和细胞免疫的关系（如何协同作用的）；举例从病原体侵入人体开始顺便要把三道防线的作用全部带入内容中，要学生对免疫的防卫功能有整体认识， 列表对比体液免疫和细胞免疫。 免疫失调引起的疾病： 处理思路： 免疫缺陷病：概念、例子、艾滋病的知识（病原体、病因、结果、死因） 过敏反应：概念、特点、原理、过敏原 自身免疫病：讲概念和例子，概念需要特别留意关键词，可以通过举书上没有的例子要学生来判断，从而强化概念。 （第二课时结束） 免疫系统的监控和清除功能： 处理思路： 对照课本熟悉概念（尤其注意监控和清除的对象是谁，注意和防卫的对象比较） （5）免疫学应用 a.免疫预防：b.疾病监测：c.器官移植： 处理思路： 提问什么是免疫预防、什么是疫苗、预防的机制是什么；（可以乙肝病为例来谈） 常识错误的判断：被狗咬了咬去打针；窄而深的伤口出现需要打针；打的是疫苗还是抗体？ 顺便说明什么是免疫预防什么是免疫治疗； 疾病监测的原理是什么（可以乙肝病为例来谈） 先要学生找出器官移植面临的问题和解决的方法；再补充组织相容性抗原等知识，要学生明白免疫排斥的含义，以及移植前配型的含义； 基础知识讲解完毕，抽时间叫学生尝试将知识框架图完善并细化 （第三课时结束） 集体讨论结束，主讲老师将讨论过程整理并打印，用讨论达成的共识来修改教学过程的处理，将最终的教学设计分发给备课组成员，各成员按照统一的教学设计上课；每次互相听一到两人的课，找出不同