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课堂教学实践与课例反思 指导思想： “教师不仅是课程的实施者，更是反思性的实践者。”这是新课程积极侣导的理念。 科目 年级 四年级 教师 阮毅菁 课例内容 3K 一幅名画的诞生 课前反思 文本解读 这篇课文结构清晰，叙述了俄国tai家列宾创作名画《伏尔加 河上的纤夫》的原因及过程也过程，揭露了沙皇统治下的黑暗社 会对劳动人民的残酷剥削，表现了列宾对底层人民的深切同情。 文章以《伏尔加河上的纤夫》这幅呦为开头，生动具体地描写了 整个曲面的内容，尤其是对纤夫的描写，语言朴实精练，将饱受 苦难的纤夫的形象勾tai得准确又生动。课文的第3-5节，具体写 了列宾创作名画《伏尔加河上的纤夫》的原因。课文的第4节， 细腻而传神地描写了纤夫衣看的肮脏、褴褛和神情的凝重，这一 切出现在豪华别墅的背景Z下，也正是这此情景让列宾对纤夫们 产生了深切的同情，并激起了强烈的创作欲望。课文的笫6、7 节描述了列宾创作名画的过稈。列宾怀着对纤夫的深切的同情， 刻苦顽强地作tai,终于完成了巨作。课文最后一句话：“在这幅 I曲里，他描绘了劳动人民的痛苦生活，也歌颂了他们身上的巨大 力量。”表明列宾在整个创作过程屮，对于纤夫，对于生活在底 层的劳动人民，他不仅仅是同情，也感受到了劳动人民身上不屈 不挠的力量，这是支持列宾坚持三年完成巨作的动力。 学生分析 课文共七个小节，学生通过预习能将文章读通顺。但是文 中也有一些较难的词语，学生可通过查字典来读准字音，如：涅 乩河、彼得格勒、褴褛、赤裸、铁铸等。 因为课文讲述的是19世纪俄国的故事，无论是时问上还是 地点都离孩了们的生活实际较远，可以通过杳阅相关资料来帮助 学生更好地理解课文。如：涅瓦河、伏尔加河、彼得格勒、列宾、 纤夫、19世纪的俄国等。 课文屮一些关键的词句学生可能不一定理解，可引导学生在 课前反复朗读。  环节设计 一：在阅读过程屮，理解“肮脏、褴褛”等词语的意思。 二：理解重点句段，品味“前倾、拼命、沉重”等词语。 三：体会画家列宾对低层劳动人民的深切同情并歌颂他们身上蕴 含的无穷力量。 四：了解名曲诞生的过程，感受画家的执着与顽强，进一步领悟 曲作成名的原因。 五：能按一定的顺序有条理地介绍逝作。 课中反思 预设片断 （一） 在教学本课时，从课题入手，并围绕课题展开教学。出示课 题后，让学生再感知文章主要内容。从整体上设计一个能概括课 文内容的填空题，让学生对文木内容有初步的整体了解。 在此基础上继续围绕课题让学生展开思考：课文哪些小节介绍了 名画？哪些小节介绍了名画的创作过程？理清课文的层次。欣赏 名画后，让学生在学习列宾创作名画的过程这一部分时，引导学 生思考他能创作出这样一幅举世名画的原因。学生囤绕这根主线 深入思考、广泛交流。在研读重点2后又抓住关键信息冋顾课文 整体。整堂课，主线清晰，层次分明，有利于学生幣体把握能力 的形成。 瞬间反思 一篇课文是一个有机的整体，字词句段是鏗体屮的一部分。《一 幅名画的诞生》这篇文章的重点训练项目是揣糜重点词旬的含 义，体会人物情感。因此设计时我围绕“理解重点句段，品味关 键词语体会纤夫的劳苦和列宾的同情心。”这一教学重点展开。 例如：在理解“他们大多身子前倾，都在拼命使劲，因为船上载 着沉重的货物。”这句话时，通过品味“前倾、拼命、沉重”等 词，感受纤夫工作的劳苦，使学生体会到纤夫苦难的生活。又如， 围绕“难以磨灭” 一词，引导学生从衣看和神情两方血感受纤夫 生活的痛苦，也感受到列宾的强烈同情心。抓住关键词进行理解， 在揣摩重点词句含义的过稈中展开重点句段的学习，深入理解课 文，突破了难点。并口在研读重点之后又抓住关键信息冋顾课文 整体。  预设片断 （二） 在教学屮，注重引导学生在读屮感悟，让学生通过朗读来表达自 己的感受。每一次朗读都有目的，都留给学生自己内化的空间。 例如，在初读课文时，要求学生H由轻声朗读，思考文章主要内 容。为了帮助学生理解当时的时代背景以及列宾为何要训这副名 曲时，抓住文屮的关键词和关键句指导朗读，通过感情朗读使学 生走进名曲，走进列宾当时的情感，从而更好地理解课文。当然 也可通过配乐朗读等方式，营造情感基调，使学生更快进入课文 情境。 瞬间反思 宋代教育家朱熹说过：“书读百遍，其义白见。”好的朗读胜过繁 琐的讲解。因此，在语文教学中必须重视朗读训练，努力做到让 学生充分地读，不断培养学生的感悟能力和理解能力，发展学生 的思维能力，从而逐步提高语文阅读教学的质量。 课后反思 效果评价 充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促教学的形象 性。由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象 更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。 精彩片断 很多课文，为语言文字的训练提供了极好的机会，常常在某些地 方留下空白，如果教者能善于挖掘