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《课堂组织与管理》专题导语 课堂是老师和学生最熟悉的场所，从物理展性来说，课堂是一间教室。课堂 还是一个小社会，具有社会属性，课堂是教师教学和学生学习的场所，学生在课 堂里学习知识，学会做人，获得成长。 课堂教学指的是在一节课的时间范围内，教师与学生在教室里开展的教学活 动。一方面，课堂教学是依据学生的认知规律和学科的知识脉络，严密组织起來 的、把学科知识传授给学生的有效形式。另一方面，教师在教学过程屮，还要通 过人文教育，教学生活化、情境化等方式，激发调动学生主体内在的学习动机、 学习兴趣，给予他们积极的学习情感与价值体验，以达到学生主动建构、内化知 识的的。课堂教学的构成要索除参与课堂教学的老师和学生以外，还有教学n 标、教学内容、教学方法和手段、教学组织形式和教学环境。在备课、上课、作 业、评价和辅导教学五环节屮，课堂教学是实现教学H标的最关键环节。 课堂教学组织和课堂教学管理都是课堂教学的重要组成部分，它们都对维护 止常的教学秩序，保证教学活动的顺利进行起关键作用，在实际的课堂教学过程 屮，它们往往是相互交织在一起、密不可分的，教学组织的过程屮渗透着教学管 理的因索，教学管理的过程有吋也包含有教学组织的因索。但是两者之间又有区 别，课堂教学组织侧重于课堂教学基本环节的展开，课堂教学管理侧重于为课堂 教学组织的顺利展开提供良好的课堂秩序和教学环境。 初三化学课堂的教学与组织，重点需要考虑两个因素，一?个是初三学生的年 龄特点和认知水平，一个是初三化学知识的学科特点。初三学生正处于形象思维 成熟，抽象思维开始发展的过程屮，经过小学自然、初屮科学和初二物理课程的 学习，他们具备了一定的科学知识基础和控制变量、分类、比较等科学方法，这 些都为初三学生学习化学打下了知识基础。化学研究物质的微观层次，这决定了 化学学科的抽彖性，这种抽彖性是一部分学生害怕化学的原因，但是化学物质知 识的丰富性，化学实验知识的形象趣味性，又可以很好地调动学生的学习兴趣。 在进行课堂教学的组织和管理吋，充分考虑学生的认知规律和初屮化学学科知识 的特点，课堂教学就能取得成功。 本专题介绍了初屮化学课堂教学组织和管理的常见方法和注意事项，掌握这 些方法，有助于老师们提升课堂教学组织与管理的能力，希望其屮的案例能为老 师的教学提供具体的参考，更希望借此抛砖引玉，帮助老帅们打开思路，能在此 基础上创造出更加精彩的课堂组织与管理方法。 《课堂组织与管理》专题拓展资源 二氧化碳和一氧化碳 浦东教冇发展研究院周玉枝 一、 设计思路 化学是一门以实验为基础的学科，本节课从实验着手，通过多个演示实验 和学生实验来对比学习CO和C02的性质，旨在提高学生的学习兴趣，同时体会 到对照实验等方法在学习和研究H?的作用。 CO和C02都是学生比较熟悉的物质，学生在生活屮和口然、科学课程屮都 接触过它们。本节课主要从化学的视角系统地学习co和co2的性质和用途，帮 助学生将所学知识系统化、网络化，形成初步的知识结构。 教学设计紧密联系学生的日常生活，通过二氧化碳、一氧化碳在生活、生 产屮的作用讨论，让学生从身边的事物当屮去发现问题，用所学的知识解释和解 决一些生活屮的实际问题，由此让学生感受到化学在生活屮的作用。 二、 教学目标 知识与技能 （1） 了解CO和C02的物理性质和用途； （2） 理解CO和C02的化学性质，会根据它们的性质解释i些日常生活的问 题； （3）提高对实验的观察和分析能力。 过程与方法 （1）学习用对比的学习策略进行知识的重组构建; （2）体会“变不可见为可见”的实验方法及其作用。 情感态度与价值观 （1）体会“结构决定性质、性质决定用途”和“量变引起质变”等学科思想 方法； （2）从CO和C02的“功”与“过”屮，体会事物利弊的辩证关系；提高环 境保护意识。 三、重点和难点 重点：CO和C02的化学性质 难点：对比学习和对照实验等方法的理解和运用。 四、教学过程 教学 教师活动 学生活动 设计意图  内容 引入 课题 提问：碳燃烧的产物是什么？ 提问：co2和co分了构成上 有什么不同点 冋答：碳燃烧有可能产生二氧 化碳、一氧化碳两种碳的氧化 物。 比较、思考:相差一个氧原子 复习旧知识引 出本课题。 分析分了式差 异，推测性质 不同，引入实 验。 C02和 co的 物理性 质 演示实验：co的溶解性 演示实验：C02的密度 小结:co2和co的物理性质。 观察、回答：co难溶于水 小组实验：C02的溶解性。 得出结论：C02能溶于水 观察、冋答：C02密度比空气大 培养观察和分 析实验的能 力。 体会对比学习 的方法。 C02和 co的 化学性 质 录像：co燃烧的实验。 提问：煤气泄漏会导致屮毒， 体现了 co的什么性质？ 讲解：CO有剧毒，CO2