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《发展生产满足消费》教学设计 学科 思想政治 任课教师 梁文瑾 班级 高一（3）班 课题 发展生产满足消费 教 材 分 析 “发展生产满足消费”是高中思想政治《经济生活》教材第二单元《生 产、劳动与经营》第一课《生产与经济制度》第一个框题的内容。该框题包 含“生产与消费”、“大力发展生产力”两个目题。生产是马克思主义政治经 济学研究的出发点，是社会在生产过程的决定性环节，本部分内容既承接着 上一单元所学习的生活与消费的相关内容，同时为后面介绍发展、经济制度 等问题奠定知识基础。 与此同时，发展生产力是社会主义的根本任务，学习本课内容有利于学 生从根本上理解社会主义根本任务的内涵所在，从而为以后积极参与社会经 济生活做好充分的思想准备。 学 情 分 析 ?学生通过第一单元的学习，对消费等相关观念有所了解，为学好本课 内容奠定了一定的基础。 ?本框与生活有较密切的联系，学生学习本课有较大的兴趣，并且容易 在生活中找到相关对应的例子。 ?学生虽然对经济生活相关内容有初步的认识，但还处于基础性了解层 而，并未深入，在学习本课的较为抽象的生产与消费的知识有一定的难度。 教 学 目 标 ?知识目标： 识记社会生产力的四个环节、发展生产力的决定性因素； 理解生产与消费的关系，理解我国大力发展生产力的原因和意义； 能够运用生产与消费的关系来解释社会经济生活中的现象。 ?能力目标： 通过学习“生产与消费”，提高分析经济问题的能力； 通过对不同观点的辨析、讨论，提高观察和分析问题的能力； 在讨论的基础上总结，提高归纳、概括的能力。 ?情感、态度价值观目标： 1.学会探究我国大力发展生产力的重要意义，了解并拥护我国社会主义 初级阶段的基本经济制度，认识社会主义的根本任务； 2.增强积极参与社会经济生活的信心与决心，自觉坚持以经济建设为 中心，坚持共产主义信念。  教 学 重 点 ?生产与消费的关系。 ?生产是马克思主义政治经济学研究的出发点，是社会在生产过程的决 定性环节。生产决定消费，消费反作用于生产。只有理解生产与消费的关系， 才能更好地理解发展生产力的意义，理解我国经济制度建立的原因。 教 学 难 占 八、、 ?发展生产力的意义。 ?本课的落脚点在于通过学习生产与消费的关系从而理解发展生产力的 意义，但是从理论层面上升到情感价值观层面不容易。 教 学 方 法 ?直观教学法。利用多媒体直观展示图片，活跃课堂气氛，激发学习兴 趣，引导深入思考，促进学生对知识的掌握。 ?情景分析法。设置情境，引导学生通过对情景的分析获取知识，发展 的自学能力、思维能力、活动组织能力。 ?问题讨论法。组织学生通过对疑难问题的讨论辩论，形成共识，实现 从知识到情感的内化，促使学牛在学习中解决问题，培养学牛的团结协作的 精神。 教学过程 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 ?PPT展示iphone上市全球 各地疯狂排队盛况。为何这么多 人对iphone发售表现出强烈的 购买欲？ Iphone又有什么吸引 人的地方？这又反映了经济生 活中的什么道理？ ◎总结：iphone的生产促进 了人们对它强烈的购买欲望，而 iphone所带有的购物、可视电话 功能也在改变着我们的牛活。那 么生产与消费究竟存在着怎样 的关系呢？ 呈现课题：发展生产满足消 费。 ◎观看PPT 展示，思考 并回答问 题。 ◎从学生熟 悉的社会生 活入手，引入 课题，激发学 生的学习兴 趣和求知欲 望。  一、生产与 ◎情景设置 ◎观摩资 ◎设置问题 消费：生产 情景一:iphoneGs面市,众 料，围绕问 情境激发学 决定消费 “果粉”欣喜抢购。在未生产出 题进行思 生自主探究 ◎生产决 来iphone以前，没有人能够消 考。 的欲望； 定消费的 费到它。 ◎开展小 ◎通过对四 对象 情景一:iphone等智能手机 组讨论，发 种情景的分 ◎生产决 都具备上网功能。以往人们只能 表各自的 析讨论，不仅 定消费的 通过当而交易进行消费，现在可 看法。 让学生总结 方式 以通过网络购买。 相关知识，而 ◎生产决 情景三：大哥大-蓝屏于机- 且体验过程 定消费的 彩屏手机-拍照手机-智能手机， 和方法，分组 质量和水 手机的发展让人们的交流得到 学生观察问 平 更好的满足。 题的能力、辨 ◎生产为 情景四：智能手机刚面市时 别分析能力 新 课 教 学 消费创造 动力 价格大多在四五千元，随着智能 手机生产规模的扩大，现在有不 少价格在一千或以下的智能手 机。人们也更加乐意去购买智能 手机了。 ◎小组合作，分组讨论：以上 四种情景分别反映了生产与消 费的什么关系？ ◎总结归纳： 情景一反映的是生产决定消 费的对象。工厂必须先把iphone 生产出来，我们才可以购买。我 们消费的