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小学高年级语文情景教学策略探析 新课标要求教师在教学中以学生为本，尊重学生在课堂中的主体地位，情景教学以教师引导为主为学生搭建创新型教学结构，将学生的主体地位予以突出，强化教学内容的同时培养学生的自主学习能力。在高年级语文课堂中，每一个环节都是在指定的情景中产生与发展，有效的情景能够舒缓学生的情绪，启迪智慧，拓展思维。 1.情景教学模式分析 教师根据课文中所描绘的情景通过图片、音频等方式的创设借助生动的语言，将其情景再现，使学生入情入景，闻声见人，从而为学生营造良好的学习氛围，促进学生长远发展。情景教学的本质是以情动人，通过对有趣、活泼且轻松情景的创设，激发学生的学习热情，使其能够集中注意力快速参与学习活动，推动学生综合能力的发展。以往许多教师受应试教育影响，在语文课堂教学中采用“填鸭式”教学方法开展语文教学活动，该种教学方法不但阻碍学生参与积极性，还会让学生对语文学习产生厌烦心理，无法调动学生学习兴趣。随着新课改深入推进，越来越多的教师充分意识到传统教学方法的弊端。当前，小学高年级语文教学中情景教学法深受学生喜爱，情景教学能够引入情景，使学生通过探究激发学习动机进而诱发学习动机，小学阶段的学生由于其成长的天性所至，其学习动机的诱发更多情况受感情驱使，因此，教师在情景教学的运用应当通过连续的动态情景持续激发学生的学习兴趣，使学生的学习动机得以维持，进而促进情景与学习动机之间的有效互动。学生通过情景学习，在极致审美中丰富学习体验。教师通过情景教学深化学生的课堂感受，进而通过对学生的有效引导，使学生感受课文的内在美。在情景教学中对学生美感的培养占有较大比例，教师将学生带入情景，使其首先感受美的表现;进而对情景进行分析，使学生对美的实质进行理解;其次，通过情景再现，使学生将自身对美的感受进行表达，通过对情景的有效教育，诱发学生的审美动机。 2.情景教学在小学高年级语文中的应用措施 2.1 与生活相联系再现真实情景 就小学高年级语文教学而言，其与学生的生活息息相关，因此，教师在教学中应当对其特点进行充分利用，在课堂教学中将教材内容与学生的实际生活相结合。对高年级小学生而言，其年龄较小，虽然对外界有着强烈的好奇心与求知欲，但其注意力时间较短且对新知识的接受程度不高，只有将教学中的知识点与学生的实际生活相结合，才能使学生在学习中有一种熟悉感，还能帮助学生梳理较为抽象且晦涩的语文知识。教师在教学中运用类比教学的方式，采用学生生活中较为熟悉的例子进行比较，使学生能够在学习中对语文知识的运用更加灵活，通过对学习方法及规律的有效掌握，使学生的自主学习能力得到培养，进而提升教学质量。教师在教学中将生活中较为常见的物件作为辅助工具，使学生的注意力得到集中，深化其对语文知识的理解与记忆，提高小学高年级语文的教学效果。例如，在讲解与自然有关的课文时，其多会涉及花草树木及自然景观，作者借景抒情，托物言志，教师为提高学生对课文的关注，加深学生的理解，将课文中描述的“树叶”、“花瓣”带到课堂中，使学生通过对实物的观察，理解课文含义。与生活相联系再现真实情景能够使学生感受到语文学习的乐趣，促使其对知识内容有更为深刻的理解，进而激发学生的学习热情。为此，高年级语文教学应与现实生活相结合，通过真实情景再现，让学生明白语文