特级教师何晓红《火烧云》教学实录.pdfVIP

《火烧云》 上传 : 赖华 更新时间： 2014-12-29 14:45:59 教学内容：《火烧云》教学时间：一课时 教学目标： 1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习 惯。 2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的 “出现 —— 变化 —— 消失 ”的顺 序叙述的。并懂得课文以 “变 ”为主线，突出火烧云变化 “多 ”与 “快 ”两个特点。 3、学会 6 个生字：积累 11 个词语；会照样子写 “abb形式和用某种事物命名的表示色彩的词。” 4、体会排比句在课文中的作用。 研究主题：学生语言的积累和推敲 教师情况：一级小学语文教师教龄：一年半 学生情况：学生进校三年，家庭里家长文化层次较低，学生自我学习能力较差，课外知识量较少。 教学过程： [案例描述 ] ： 一：导入 师：同学们，你们都看见过天空中千变万化的云吗？不同时间、不同季节有不同形状的云，有春天早晨轻 薄的浮云，夏日凝结不散的层云，秋天美丽的鱼鳞云，初冬稀疏的条云；早晨的云海，傍晚的彩云，风和 日丽的朵云，风雨欲来的乌云，台风前夕的火烧云。今天我们来学习《火烧云》，这篇文章是现代女作家 萧红写的，她用最自然、最优美、最生动的语言，描绘了火烧云在夕阳西下时的瑰丽情景。 师：怎样的云才叫 “火烧云 ”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻 声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。 生： “天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。 ”这就是火烧云。 师：我们可以把这句话的 “烧 ”字换成别的意义相近的词吗？ 生：红 生：燃 生：着 师：作者为什么用 “烧 ”，不用红、燃、着呢？ 我们可以看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 （课件展示：火烧云从西边逐渐烧到东边，火焰弥漫了大半个天。） 生：用 “红 ”字和 “红彤彤 ”重复。 生：因为题目是火烧云，和题目照应。 生：写出了火烧云红的范围大，弥漫了大半个天空。 生： “烧 ”字给人以动感，看起来很壮观。 生：用 “烧 ”字说明了天空中有很多种颜色，不只是一种红色。 师：祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧 ”字既写突出了范围大，又写出了气势宏伟，色彩鲜艳。 （教学分析：让学生思考什么叫火烧云为突破口， 用说明文中火烧云名字的来历的句子 “天上的云从西边一 直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 ”哪个字用得特好？（烧）换个词，带进去读一读，从而体会 到 “烧 ”用在此处，给人最大的感觉有动态，速度快，有气势，形象，面积广等特点。这个题目学生很感兴 趣，在教师的启发下， 大家你一言， 我一语， 越说兴致越高。 同学们有的说句子中已有 “红彤彤 ”一词，用 “红 ” 字就重复了，有的说课题是《火烧云》，用 “烧 ”字起点题作用。还有的说用了 “烧 ”字，能跟句后 “着了火 ” 照应。这个练习，目的是培养学生 “咬文嚼字 ”、推敲词语的阅读习惯和阅读能力。 二．初读课文 师：你从什么地方看出火烧云很美？ （生仔细读课文第三节后回答） 生：火烧云的颜色美，红通通、金灿灿，色彩鲜艳、光彩夺目。 生：半紫半黄、半灰半百合色、半青半红，四种颜色均匀地糅合在一起，层次分明，色彩调配很和谐） 生：葡萄灰、梨黄、茄子紫，在表示颜色的词前面加上水果、蔬菜名，使人感到鲜明清晰，好像亲眼看见 一样 生：文中四个 “一会儿 ”颜色变化很快，色彩繁多，瞬息万变。 生：还有些说也说不出，见也没见过的颜色。 师：你们看，这些颜色多漂亮啊！（课件展示火烧云颜色变化的图。） 师：同学们看得眼花缭乱，目不暇接，被这美丽的颜色所陶醉了，那么我们能说说这些说也说不出、见也 没见过的颜色。 生：半青半红 生：半紫半黄 生：胭脂红 生：柠檬黄 生：橄榄绿 生：玫瑰紫 生：香蕉黄 生：土黄 生：草绿 生：青葱 生：豆绿 生：蟹壳青 生：蜡黄 （教学分析：学火烧云颜色变化时，让学生用自己喜欢的方式读第