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马 来 西 亚 非英语国家文化 泰 国 新加坡 问题二 修订版教材是按照什么样的思路来安排一个单元教学内容的？如何做好单元整体教学？ 1.综合模式 话题+功能+结构+任务 Topic + Function + Structure + Task 2.分层设计 Section A 语言呈现与训练：听说为主 Section B 语言运用与拓展：读写为主 听说板块 语法板块 阅读板块 写作板块 检测板块 3.板块设计 Exercise Task Task Language learner language user 教学理念 3 重视语言结构的表意功能，倡导三维语法教学。 2011版课标 被动语态 被动语态常使用于非主观的文体。在非主观文体中作者不把自己和受话人至于语境之中，没有必要或故意避免强调动作的执行者。（科技文体、新闻文体、常见通知） 被动语态是由主动语态变来的吗？ 重视语法的三维教学 Form Meaning Use 教材中语法板块的设计理念 增加了语法练习，强化语法训练，增强语法意识 体现语法学习的过程， 从关注语言形式到关注语言意义，最后走向语言运用 渗透语法教学的体验式和发现式教学思想 七下第6单元 第一层次：Form 第二层次：Meaning 第三层次：Use 教学理念 4 重视学习策略培养，发展学生的自主学习能力。 2011版课标 学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。 叶圣陶 教是为了不教。 教学理念 5 重视词块教学，提高词汇学习效率。 Lexical chunks 词块 Lexical chunks 固定短语 常见搭配 习语和俚语 句型框架 词块教学的意义 整体输入，整体输出； 提高学生记忆和表达的效率和准确性； 不能保证学生不犯错误，但是 有效的办法是输入正确的词块。 教学理念 6 把握多元文化教学思想，培养学生的跨文化交际意识和能力。 2011版课标 语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。 World English World Englishes 教材中的文化 英语国家文化 非英语国家文化 中国文化 关于文化的三个要求： 文化知识 文化理解 跨文化交际意识和能力 文化对学生的发展功能 外国文化：理解、包容、 国际视野 祖国文化： 祖国意识、 爱国精神、家国情怀 向世界： 讲好中国故事， 传播好中国声音。 中国文化 英语国家文化 问题一 使用修订版教材，主要把握什么样的教学理念？ 教学理念 1 把握语言学习的过程性,加强对教学过程的指导与帮助。 （四）强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性 现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。…… 鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。 Product Process + Product 语言学习的过程 Input Internalization Output Input 听，读，presentation Intake 语境，意义，刺激，思维 Internalization 不同层次的练习，知识整合与重构 Output 说，写，use Tell me, I’ll forget. Show me, I’ll remember. Involve me, I’ll learn. 什么是教学？ 课堂生态，不同生命体之间的： Communication Interaction Generation Exchange Problem-solving 关注学生主体、突出学生个性、启迪学生思维、促进学生发展；尊重、唤醒、激励生命。 如何体现学习的过程性？ 以学生为主体，以学习为中心； 努力改变“有记忆，无认知”的教学； 设计尽可能真实的教学情境， 引导学生参与教学过程， 不仅是行为参与，更需要思维参与； 帮助学生实现在学习过程中的角色转换：Language learner language user 教学不是体力活。科学、艺术和智慧。 教材的过程性体现 PWP model Task-chain Discovery method 教材的过程性体现（1） Pre-learning While-learning Post-learning 听力教学的过程性 Pr