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用科学发展观指导大学生思想政治教育工作 党的十六届三中全会明确提出科学发展观,即“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”。科学发展观进一步提高了教育的地位,极大地拓展和丰富了教育改革与发展的内涵,也为大学生思想政治教育提供了新的理论指导。作为高校教师,要变革观念,以科学发展观为指导,加强和改进大学生思想政治教育。 一、树立以学生为本的思想政治教育理念 中国古代人本思想,主要是强调人贵于物,“天地之间,莫贵于人”。《论语》中记载,马棚失火,孔子问“伤人没有”而“不问马”。近代西方人本主义反对迷信,崇尚科学,反对专制,崇尚自由,反对神性,张扬人性。在现代社会,作为一种发展观,人本思想主要是相对于物本思想而提出来的。以人为本,是哲学价值论概念,不是哲学本体论概念。提出以人为本,不是要回答什么是世界的本原,人、神、物之间,谁是第一性、谁是第二性的问题,而是要回答在我们生活的这个世界上,什么最重要,什么最根本,什么最值得我们关注。以人为本,就是说,与神、物相比,人更重要,更根本,不能本末倒置,不能舍本逐末。 科学发展观的本质和核心——以人为本,不仅主张人是发展的根本目的,回答了为什么发展、发展“为了谁”的问题,而且主张人是发展的根本动力,回答了怎样发展、发展“依靠谁”的问题。“为了谁”和“依靠谁”是分不开的。学生是发展的根本目的,也是发展的根本动力,一切为了学生,一切依靠学生,二者的统一构成以人为本的完整内容。只讲根本目的,不讲根本动力,或者只讲根本动力,不讲根本目的,都不符合唯物史观。育人是高校肩负的神圣使命,学校要关心一切学生,一切为了学生,一切服务于学生,坚持以满足学生需要、促进学生发展为出发点和归宿。无论是学科建设还是教学研究,无论是党政管理还是后勤服务,都要围绕育人这个中心,都要统一到人才培养上来。以人为本的高校管理,指在学校管理过程中以人为出发点和中心,围绕着激发和调动人的主动性、积极性、创造性展开一系列管理活动。坚持以人为本,就是要代表和维护学生的根本利益,促进学生的全面发展,科学发展观明确把以人为本作为发展的最高价值取向,就是要尊重人、理解人、关心人,就是要把不断满足人的全面需求、促进人的全面发展,把激发学生积极性和创造性作为根本目的和中心任务,这是大学生思想政治教育的意义与价值的集中体现。 在大学生思想政治教育领域,不同程度地存在着教条主义、形式主义、本本主义的现象,不同程度地存在着脱离改革发展实际和当代大学生思想实际的现象。部分学生因思想政治教育缺乏针对性和实效性,往往难以感受到思想政治教育的价值,因而缺乏兴趣;一些学生又因缺少理论武装往往出现郁闷与迷惘的现象,力图自解精神困惑。人类生活的世界是由自然、人、社会三个部分构成的,以人为本的新发展观,从根本上说就是要寻求人与自然、人与社会、人与人之间关系的总体性和谐发展。因此,大学生思想政治教育必须在教育过程中要关心人,尊重人,理解人,服务于人。要尊重大学生独立的人格、自身价值和思想感情,启发引导其内在的思想政治道德需求,培育他们的主体意识、自主能力、创造才能等主体属性,必须贴近学生、贴近社会、贴近生活、贴近自然,增强针对性、主动性、时代性和实效性。 二、坚持以促进大学生全面发展为追求目标 坚持经济、社会和人的全面发展,是科学发展观的重要目标,也是大学生思想政治教育追求的目标。在市场经济条件下,由于经济与科技直接与人们的物质利益相关,可以物化、量化和指标化,因其直接、显性的特征而受到人们的普遍重视,而精神、道德因其间接、隐性特征而常常被忽视。当代大学生受其影响,往往出现重智育,轻德育,重物质,轻精神的倾向,于是一些学生思想上存在着迷惘与困惑,不愿意从精神和理论的层面求解;一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、社会责任感缺乏;一些学生艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、诚信意识淡薄;一些学生稍有不顺,就怨天尤人和自暴自弃;还有一些学生心理素质欠佳,倍受精神折磨等。所有这些问题的存在,都极大地阻碍了大学生全面发展的进程。 因此,大学生思想政治教育要彻底改变过去那种“灌输为主”“说教为主”“教师为主”的状况,增强学生的参与意识、竞争意识、创造意识,训练学生解决实际问题的能力和自我管理能力。高校要坚持以大学生全面发展为目标,加强人文精神与科学精神教育,深入进行全面素质教育,促进大学生德智体美全面发展,促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质全面协调发展,把其培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。 三、遵循全面协调、可持续发展的原则 坚持全面协调、可持续发展是科学发展观的基本要求,也是大学生思想政治教育的重要要求。在现