基于数学建模素养的教学设计研究--以导数及其应用为例.docVIP

基于数学建模素养的教学设计研究 ——以“导数及其应用”为例 摘要 【论文摘要】 数学核心素养是学生遵循教育发展规律和知识水平成长应掌握的数学技能和基本特征。新课标提出学科核心素养中数学建模素养位列其中，能够让学生从生活实际问题数学抽象化中建立数形结合思想，感受现实生活中蕴含的数学知识理念，培养学生的数学建模意识。 本篇论文为了查找“导数及其应用”中蕴含的数学建模素养，采用了文献综合法去大量查阅资料总结，逐步确定培养“导数及其应用”数学建模素养的教学原则；接着根据新课标要求从“导数及其应用”中选取导数的概念这一内容进行基于数学建模素养的教学设计分析，总结出围绕数学建模素养教学的“导数及其应用”中的三个模型思想策略，让学生体验建立数学建模到解决数学模型以及探究数学建模的过程，从中培养其数学建模素养；最后根据提出的教学原则和教学策略，从“导数及其应用”内容中选取一个颇及代表性的内容进行教学设计。 【关键词】： 数学建模；数学建模素养；导数及其应用；教学设计 1.绪论 1.1研究背景 1.1.1中学数学建模现状 当今的世界，在科学研究不断深入的同时，大数据潮流又风起云涌，定量化、数字化、精确化已经成为了各个领域研究的主流趋势，故而组建完整的数学研究体系是各个学科走向成熟的重要标志。数学理论与实际问题之间数学建模是不可或缺的组成部分，在各个领域的科学研究中都发挥着极其重要的作用。 为了培养学生们严谨的逻辑思维能力，我国高度注重数学建模的教学。2003年，国家颁布了《普通高中数学课程标准》，要发展素质教育，推进教育公平，对培养学生用数学思维分析和解决实际问题的意识和能力十分重视 REF _Ref31983 \r \h [1]。随后全国各地逐步掀起数学建模竞赛和数学应用知识竞赛的浪潮，使传统的教学体系逐渐发生转变，高中数学教师将数学建模融入课堂的教学意识得到提升。 1.1.2新课改的走向 2011年，我国颁布的《义务教育数学课程标准》中提出了义务教育阶段数学学习十大核心素养，并指出数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现，其中模型思想作为一个重要的核心概念被提出 REF _Ref32574 \r \h [2]。随着新课程改革的推进，2017年，我国颁布了《普通高中数学课程标准》中包含了学科核心素养和课程目标的相关要求，而数学建模就是数学学科六大核心素养之一，对学生的终生发展起着至关紧要的作用，《普通高中数学课程标准》更是明确将学科核心素养进行了进一步的水平划分 REF _Ref80 \r \h [3]。由此，数学模型思想的重要程度是不言而喻的。可以说，新课程改革给中学生数学建模素养的数学教学发展提供了新的指导和希望。 1.2本论文研究的目的和意义 1.2.1研究的目的 研究“导数及其应用”中数学建模素养的教学设计的目的有两个。 了解中学生对数学模型的了解及感受，以及教师对数学建模素养的培养的方式，理解数学建模素养的意义，为今后中学教学做出准备。虽然数学建模活动已经在全国推行，但是主要是集中在大学生数学建模竞赛当中，中学学习模型思想较为轻视，应用于课堂之上教师更是没有那个意识，更没有了解学生对模型思想的了解及感受，作此研究希望能够有助有为培养学生数学建模素养的教学的落实。 为其他教师在有意识的进行建模教学以及学生学习数学建模时提供建议。现今大部分中学生的模型思想较为薄弱，缺少数学建模思维，而现在大多数的数学建模教学研究却正好没有考虑学生的抽象思维的发展，学者们更多的是研究学习如何学习和提高成绩，导致只有部分对数学建模有兴趣的学生有一点建模基础，为了能够给学生数学建模素养的高楼奠定地基，本文从具体的内容出发感受教学过程中的教学研究，从而让学生数学建模素养培养得到更好的机会。 1.2.2研究的意义 本文的研究意义也分为两个，从理论和实践上探究。 从理论上，大多数高中生没有数学建模能力，更别提数学建模思维的发散， 因为课堂上以学生为主体的教学案例很少，本文根据新课改的要求完善“导数及其应用”中数学建模素养的教学原则和教学策略，为“导数及其应用”的教学设计提出数学建模的课前、课中和课后的教学建议，也为教师日后在课堂数学建模内容提供参考。 从实践上，从学生身边的实际问题入手，指导如何将数学建模素养体现于 “导数及其应用”的教学设计，将数学建模导入课堂，发挥学生的主观能动性，帮助和引导学生对实际问题进行抽象化成数学问题，培养学生的数形结合思维，使学生养成使用数学建模方法解决问题的习惯，打破现实生活与数学之间的壁垒，从而日渐提高学生的数学建模素养。 1.3本文的研究思路和方法 1.3.1研究思路 本文首先通过文献综述，了解有关数学建模的各类研究和“导数及其应用”教学的原则和策略。总结出前人的方向，另辟蹊径以学生为