张翠青整百整千加减法.docVIP

二年级《整百、整千数加减法》教案 张翠青 教学内容： 　　 义务教育课程标准实验教材二年级下册第81例9、82页例10、做一做 　　 教材分析： 　　 本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要作用，以及为其他学科和今后的学习打下基础。教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱，让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。本节教材不进行整百、整千数加减法法则的表述和记忆，目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。 　　 学情分析： 　　 根据学生的实际情况，本节课和旧知的联系，学生的年龄特点我积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，有效让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法。学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法。验到成功的喜悦。 　　 教学目标： 　　 让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握“整百整千数的加减法”的计算方法。 　 让学生通过独立思考，小组合作、交流等方式体验到“整百整千数的加减法”算法多样化，并从中选择最喜欢的方法正确计算，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。 　　3、让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活。在交流评价中培养学生的自信心，体体验到成功的喜悦。 　　教学重点：口算整百、整千数的加减法的算理。 　　 教学难点：掌握口算方法并口述其算理。 　　 教学准备：多媒体课件 　　 教学过程： 　　 复习导入。 　 作业类型:思考类作业 请你口算下面各题，把你的方法写下来。 你有几种方法，写几种。 10+20= 30+70= 20-10= 100-30= 2.(1)80里面有( )个十; 130里面有( )个十。 　　 (2)600里面有( )个百; 1500里面有( )个百。 (3)3000里面有( )个千, 3000里面有( )个百。 (4)4个千和2个百组成的数是( )。 (5)5800是由( )个千和( )个百组成的。(6)3700=( )+( ) 　　 师：那么利用上边的方法和数的组成规律，我们可以口算整百、整千数的加减法吗。这节课我们一起来研究。(出示课题：整百、整千数的加减法) 　　 自主尝试，探究算法。 　 创设情境.教学例11 　　 师：五一节马上到了，商场搞促销活动。王大爷买了一台电视机花1000元，一台电冰箱花2000元。 　　 2、小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢? 预设： 　　 、电视机和电冰箱一共要多少元? 　　 、电视机比电冰箱便宜多少元? 　　 、电冰箱比电视机贵多少元? 　　 同学们提出了这么有价值的问题。你们能解决吗? 　　学生尝试解决第一问题。 　　 1000+2000= 　　 怎样计算1000+2000等于多少呢?生独立计算，同桌交流算法，反馈(几种可能性如下：) 　　 生：1个千加2个千是3个千,3个千是3000. 　　 生：从1+2=3想出1000+2000=3000. 　　 生：从100+200=300想出1000+2000=3000. 　　 方法优化，(同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,这么多方法中，你喜欢哪种方法?) 　　 另外两个问题你能解决吗? 　　 、选择一题列式计算。 　　 、交流算法。说说你是怎样想的, 其实啊，同学们解决整百、整千数的加减法中用到了类比推理的思想，同学们真棒。 同学们在以后的学习中可以用类比推理的思想解决问题。　 教学例12 　 组织活动编题口算活动 　　 出示50、80、130这一组数，2人一组，分别想一个加法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。 　　2、出示：80+50= 　　130-50= 　　学生交流算法。(略) 　　出示：80+50= 　　130-50= 　　学生交流算法。(几种可能性)： 　　 生1：8个十加5个十13个十是130. 　　 生2：由8+5=13想到80+50=130 　　 生3：先算8+5=13,再将后面的0补上,就是130. 　　130-50=80. 　　 生1:13个十减去5个十是8个十.8个十是80. 　　 生2:由13-5=8想到130-50=80. 　　 生3：我是由加法想到的，80+50=130，130-50=80。(想加算减) 　　 师：他想的方法和别人不同,你们想对他说点什么呀? 　　生：