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小学语文阅读教学中提高学生感悟能力的方法探讨 摘要：在执行新课标的教学背景下，小学语文阅读教学更注重基本技能的训练。培养学生在阅读过程中能主动思考和并参与个人情感，所以阅读感悟能力很重要。引导学生尝试边阅读边去理解和体验,充分体验阅读带给自己的启示和乐趣。为了提高学生的阅读水平，教师们都在探索如何提高学生的阅读感悟能力。本文是作者在实践中总结的一些策略，希望能提升学生的阅读能力。 关键词：小学；语文阅读教学；感悟能力；教学探讨 引言 阅读感悟能力是指读者通过研读文字，能“聆听”到作者倾吐的情感，体验作者描述的情、景、人、物等。读者在作者营造的语言情境中，应用思考和情感体验，深层挖掘文字背后的精彩世界。感悟能力中“感”是指文本带给读者的触动和引发的刺激，而 “悟”则是读者分析理解从中获得的道理。因此只有充分发挥阅读中的感悟能力，才能感受到文本内容中的语言魅力，学生才能体会到阅读的乐趣。 小学语文阅读教学中提高学生感悟能力的重要性 1、一个阅读感悟能力差的人，无法体会到阅读的甜头。阅读感悟能力差的学生，往往专注能力也差。他们无法沉浸到思考的模式中，这样读书就变成苦恼的事情。众所周知阅读教学在语文教学中占有极为重要的地位，无法投入的阅读，就会轻而易举推倒自己所有的努力。 2、阅读感悟能力影响其他科目的学习。因为感悟能力差会导致学生不能正确理解面对的问题。一段话，学生读下来，往往一头雾水，这是什么意思？学生理解不清楚，那么题目肯定就做不对。教学中我们会遇到，个别学生看到跟例题一样的就会，照着葫芦画瓢就行。稍微变变样，就抓瞎了，这就是语文阅读感悟能力差的原因。 阅读感悟能力差，写作水平肯定不高 巧媳妇难为无米之炊，阅读感悟能力差，胸无点墨，无法写出脍炙人口的文章。小学生写作中的情感体验和语言塑造主要来源于学生的经历和阅历。刚刚入学的儿童经历有限，所以只能靠读万卷书来增强个人的阅历，开阔个人的眼界。书中虽然有千钟粟、黄金屋，可要是没有发掘的眼睛，那些好的内容是无法得到积累和应用的。因为学生只有充分理解消化阅读的内容，才能使有用的知识能真正为我所用。 阅读感悟能力差，学生情商提升慢 小学生要表达情感，往往不能掌握技巧，词不达意，这主要是情商成长慢。学生阅读理解感悟能力强，大脑中储备了一定的知识，那么在实践时才能逐渐掌握运用语言的艺术。所以情商的历练，读书感悟能力强，有利于实践的表达运用。 提高学生阅读感悟能力的策略 刺激感官调动学生感悟能力成长 感悟,就是因为有感觉，触动而有所悟。对于刚刚接触文本内容的小学生来讲，文字就是一些变化的符号，枯燥无趣。再者，学生生活阅历的有限,要将大段的文本内转化成客观事物或现象很难,所以教学中刺激学生的感官体验很重要。阅读教学中，教师要选择题材多样，生动活泼的阅读材料，再运用丰富多彩的教学模式，如利用音、图、像以及形体动作等把文本内容立体化展现这样就能充分调动学生的各项感官体验。例如，在阅读教学中教师设计教案，充分发挥多媒体技术的优势，将文本对应的图片内容融入相对应的背景音乐中，全方位立体化的表达形式，很容易扣击学生的心弦。学生的情绪被调动的情况下，大脑因为学形象、声音的刺激，就会产生一种直觉的反馈，这样的反馈就能带动感悟能力成长。这种方法用在脱离实际生活内容的文本阅读中，效果尤其明显。例如古诗文阅读，科幻或专业类图书阅读等。古代诗歌，文字因为语言简练，词义与现代文字也有所不同，所以运用图、文、音结合的方式，为学生营造相应的情景内容。如在教学古诗《题西林壁》时,我把庐山图片和纵断图片制作在教学PPT中，通过不同角度的对比学生马上就明白诗中描写的横看、侧看的不同。引导学生认识到生活动我们会因为观察角度的不同所以看到的内容也完全不同。所以看待事物要全面,然后让学生回忆阅读《画杨桃》一文的体验,学生就能明白诗中所包含的深刻哲理。 反复阅读引领学生突破感悟重点、难点 有句古语“读书百遍，其义自见”，学生阅读感悟能力无法突破，往往是因为对阅读重点的敏锐性差，阅读难点又无法理解造成的。但感悟更多的是思维和情感能力的发展，单靠教师的讲解很难获得，所以教学中要先让学生潜心读，“沉入”书本的世界。自己先反反复复体验语言文字的意境，这样就能发现作者表述的重点，筛选出自己无法理解的难点。这样在具体的教学中就能形成很好的互动，有的放矢。因此阅读教学遵循“多读、反思、互评、品味、所悟””这几个步骤进行，比较科学。例如阅读《秋天的雨》一文,?因为课文节奏明快，所以学生还是很喜欢阅读的。第一遍读后,?我让学生用课文的话讲讲作者在文中表达的重点，学生们只有笼统的体验所以一下说不来。接下来我让学生带着问题再读两遍，通过第二次反复的阅读学生就有了深层次的感知，找到了课文最后一句话“秋天的雨带给大地的是一首丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。”