《在海边》说课稿,8分钟左右.docxVIP

在海边》 8 分钟讲课稿 斯妤的《在海边》出现在第一册读本“水之韵”单元，对应的是以《荷塘月 色》为代表的高中第一个散文单元。散文，形散神聚，今天在这 8 分钟里我要解 决的问题是引导学生扣住文本关键词句，找出主旨。 文章末尾，作者五岁的儿子提出了一个似乎谁也无法解答的问题“妈妈，谁 能活得比＂时候＂更长？” ，我们的问题是：在本文中，作者究竟给予了怎样的回 答？ 上一节课，我们和同学们一起赏析了课文 1－12 自然段，在这个部分，作者 用两个例子给我们展示了自然的伟大和时间的亘古： 一方面，南方海边长大的作者面对北国大海的广袤苍茫和阴郁沉雄时，感受 到了时间亘古不变的循环流转和人类命运的瞬息万变、难以把握，虽然有回到童 年的梦幻，但是人类终究已经无法回到童年。 另一方面，六亿年前的海藻生物化作的雕塑是如此的奇崛伟岸，面对这被时 光变成了石头的生命，人类是多么渺小脆弱啊。 读到这里，我们似乎都绝望起来，生命与时间的抗衡中，我们真的注定是弱 者吗？ 请大家齐读课文的 13、14 自然段。 大家读的很棒，在这里老师有一个问题：作者引用西绪弗的故事有什么意图 呢？ 西绪弗是悲哀的，如同人类一样，西绪弗面对的是诸神的处罚，永无希望， 人类面对光阴的无情，面对一代又一代流逝的前人，似乎也永远看不到战胜时间 的希望， 可是！可是——总是有柳暗花明的转折给我们希望，大家都知道，在转折句 中，作者强调的都转后的部分，我们来看：明知无效无望，但西绪弗日复一日， 迈着坚定的步伐下山，将巨石又一次推上山顶！ 那么面对似乎无垠无涯的广袤时空，我们人类短暂的生命应该怎样面对呢？下 面听老师朗读 15-17 段，找一找这些段落中， 作者究竟描写些什么呢？用到了哪些 修辞手法？ 汽车终于驶上风光旖旎的滨海路， 这条依山傍海逶迤而行的公路是近年才开通 的。据说这是全国最长的海滨公路，蜿蜒三十里。我不知它是否真是全国最长 （ 大 连这座城市很独特，它有许多全国之最 ） ，但它所展现给我的，确是最新鲜、最独 特的。 海风刚烈而强劲地刮， 仿佛把我们的面包车当成了待举的风帆， 一定要把它吹 灌得满满，张扬得高高的才肯住手。滔滔黄海在前，郁郁青山在后 （ 被车抛到了身 后） ，大海以永不止歇的热情呼啸着，奔腾着，凌厉强悍的北方气息灌满了整条公 路。汽车疾驶着，树木飞掠而过。涛声时远时近，时近时远，一片坦荡无垠中， 突然转出一弯苍翠，又一弯苍翠，然后“哗”地一转，一片坦坦荡荡的海滩拥着 一片汹汹涌涌的海浪出现在眼前。远处近处，偶尔冒出几座红砖小楼，似乎在倔 强地显示人类的意志。而左侧的青山，则时坐时卧地逼视着这一切，仿佛它也不 肯袖手旁观，只要稍有动静，它便会霍地耸立起来，慷慨激昂地参与这个世界的 事务,, 盘旋在逶迤的滨海路，我更多地感觉到了人类的气息。日月闲闲，宇宙浩浩， 人类除了效那明知虚妄却仍旧坚定仍旧义无反顾的西绪弗外，又能怎么样 ?我们明 知我们无论走过多么漫长的岁月，最终都指向消亡，明知生命有欢乐，更有无尽 的劳作和苦难，我们也得迈着“沉重而均匀的脚步”走下去，并且尽可能地使这 过程充实，辉煌，充满创造的荣耀。 朗读结束 同学很轻松就找到，作者运用比喻、拟人，写到了： 海滨、海风、海滩、海浪、青山 公路、面包车、红砖小楼 我们也很容易发现这些景物可以分成两大类，左边是自然的代表，右边则是 人类的杰作，自然地伟大是毋庸置疑的，海风的强劲凌厉，海滩的坦荡无垠，海 浪的汹汹涌涌， 但是在这无边的自然里，作者却更多的感觉到了人类的气息，那蜿蜒的公路， 顶风行驶的面包车，那偶尔冒出的红砖小楼，即使有逼视在旁的青山，依然倔强 地显示着人类的意志。 似乎无可奈何，却又绵延不断，一代又一代的人流逝了，但是灵魂对战胜时 间、建立不朽的永恒渴望却沉积下来，和西绪弗一样，明知虚妄，却依然坚定依 然义无反顾。 我们明知我们无论走过多么漫长的岁月，最终都将指向消亡，明知生命有欢 乐，更有无尽的劳作和苦难，我们也得迈着“沉重而均匀的脚步”走下去，并且 尽可能地使这过程充实、辉煌，充满创造的荣耀！ 17 段一扫课文前半部分的低沉委琐之气，呼应前文中西绪弗的故事。 最小的花朵也有盛开的勇气，最卑微的生命也有歌唱的理由，即使没有谁能活 得比时将更长，我们也可以继续走下去，并且享受生命本身充实、辉煌，充满创 造的荣耀的过程！ 斯妤用深情而的笔调阐释了她在海边的深邃思考， “时光流逝，在这一过程中 一直保有新鲜生命的东西是什么？”我想，同学们都已经有一个明确的答案了吧！