初识诸子百家 主题探究学习设计 (语文版九年级下册综合性学习) .docVIP

第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 初识诸子百家 主题探究学习设计 (语文版九年级下册综合性学习) 第一部分 设计依据 一、总体构思： A、引导学生以“诸子百家”为研究范围，就某一感兴趣的问题进行较深入的探讨研究； B、在活动中体验探究的过程，体验探究的乐趣，了解和掌握科学研究的基本步骤和基本模式； C、了解“诸子百家”学说的大致内容，了解“诸子百家”在中国文化史乃至世界文化史上的地位，从而增强民族自豪感和爱国主义情感。 二、总体布局：这一主题探究学习共分三课时： 第1课时：“探究准备”，布置本次探究学习任务，指导探究学习方法。 第2课时：“探究展示”，初步展示探究成果，讨论探究热点问题。 第3课时：“探究汇报”，汇报总结本次探究活动的收获、成果，形成书面材料。 以下展示内容是第2课时“探究展示”，这里从教材、学情、教与学的方法、教学资源、教学过程、教学反思六个方面对本设计进行依据解说。 三、 教材解剖： 1、关于课程标准：语文新课程标准中，针对综合性学习，要求学生掌握查找资料、引用资料的基本方法，在学习中应突出学生的自主性，培养学生积极主动参与的精神，注重探索和研究的过程。 2、关于教材的地位和作用：语文版九年级（下）这册语文书共安排了三次综合性学习，分别是：第三单元的《自己给自己“出”一本书》、第五单元的《老年人生活状况调查》、第六单元的《初识“诸子百家”》。在前两次综合性学习的基础上，这次综合性学习更能调动学生积极参与的意识，更注重探索和研究的过程，收获相应信息，为以后古诗文的学习积累一定的文学常识。 3、关于教学目标：“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”，这三维目标是有机地融为一体、不可分割的。所以我确定的教学目标是：引导学生以“诸子百家”为研究范围，就某一感兴趣的问题进行较深入的探讨、研究，在活动中体验探究的过程，体验探究的乐趣，了解和掌握科学研究的基本步骤和基本范式，了解“诸子百家”学说的大致内容，了解“诸子百家”在中国文化史乃至世界文化史上的地位，从而增强民族自豪感和爱国主义情感。 4、关于教学重点与难点： 教学重点：了解“诸子百家”学说的大致内容，体味“诸子百家”学说的博大精深。 教学难点：了解和掌握科学研究的基本步骤和基本范式。 四、分析学情： 初三阶段已经具备一些关于“诸子百家”的知识，但比较零散和单一；对于“诸子百家”言论及其思想对后世产生的重大影响，认识也比较肤浅。通过这一次学习让学生的有关知识和认识进一步系统深入。 五、授受方法： 为了让学生真正成为语文学习的主人，教师应充分发挥组织者、引导者的角色，做好学前指导、分组探究、搜集资料等相关工作； 课堂交流以学生为主，老师点拨为辅，合作探究，资源共享； 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 六、利用资源： 充分调动学生利用好教材、网络、生活等教学资源，训练学生掌握查找资料、引用资料的基本方法。 七、教学过程： 准备工作：把全班同学分成10个学习小组，其中一人担任组长，负责本组学习探讨的协调工作。让他们分别搜索、查找儒、道、墨、法、名、兵、阴阳、农等10大派别的代表人物、主张，与之有关的成语、名言、故事、学过的课文，并适当点拨方法、技巧等。 八、课堂环节：下面我将从“导入新课”、“课堂活动”、“课堂小结”三个环节加以说明。 （一）导入新课 导入语：中国文化史学家借用德国学者雅斯贝尔斯的概念，将春秋战国称为中国文化的“轴心时代”，其功当归“诸子百家”。 春秋战国时代的思想文化奠定了两千多年封建社会的基础。尤其是在思想、文化领域内产生的诸子百家学说，对中华民族几千年灿烂文化有着极其深远的影响，为千秋万代留下了极其宝贵的财富，为人类文化做出了极其巨大的贡献。 春秋战国时代，是我国古代社会大动荡、大变革、风云变幻的时期。社会经济、政治、思想文化都在激烈而又复杂的阶级斗争中发生很大的变化。在剧烈的社会变革中，各诸侯国的阶级关系不断出现新变化，不同的阶级与阶层的代表人物，对社会变革发表不同主张，于是“诸子百家”便应运而生。 诸子百家主要学派是道家和儒家，传统划分是根据《汉书#8226;艺文志》而来，共分为十二家，分别为：儒家、墨家、道家、法家、兵家、名家、纵横家、阴阳家、杂家、小说家、农家和方技家，兵家在现代也越来越受到重视，而医家则被放在了方技家中，显得有些冷落。“诸子”，是指这一时期思想领域内反映各阶层、阶层利益的思想家及著作，也是先秦至汉各种政治学派的总称，属春秋后才产生的私学。“百家”表明当时思想家较多，但也是一种夸张的说法。主要人物有孔子、孟子、墨子、荀子、老子、庄子、列子、韩非子、商鞅、申不害、许行、告子、杨子、公孙龙子、惠子、孙武、孙膑、张仪、苏秦、田骈、慎子、尹文、邹衍、吕不韦等。 诸子百家中，儒家创始人孔子因继承三代中原文化正